Uraohjaus lukiolaisille: ohjelma, aiheet, tapahtumat, kyselylomake. Uraohjaustunnit

Mitä on koululaisten uraohjaus?

Koululaisten uraohjaus on prosessi, jossa etsitään vastaus kysymykseen "mikä koululapsen pitäisi olla?" Tämän vastauksen löytämiseksi sinun on tutkittava tämän opiskelijan kykyjä, tarpeita, arvoja, taitoja ja tietoja.

Uraohjaaja tekee tämän vanhempien läsnä ollessa ja vanhempien osallistuessa. Tämä on syvällistä yhteistyötä. Tietenkin opiskelijalle annetaan tehtäviä älykkyytensä ja persoonallisuutensa ominaisuuksien määrittämiseksi.

ProfGid-keskuksessamme tätä kaikkea ei tee tietokoneohjelma, vaan elävä ihminen. Uskomme, että tämä on pohjimmiltaan arvokasta, jotta voidaan tehdä tarkka päätös lapsen kohtalosta.

Minkä ikäisenä voi valita ammatin?

14-15-vuotiaana ihminen voi määrittää ammattinsa melko tarkasti. Mutta tehdään varaus: jos hän on valmis työskentelemään ammattivalintansa mukaan. Tämä tarkoittaa, että jos hänellä on riittävästi kokemusta vuorovaikutuksesta todellisuuden eri puolien kanssa, jos hän on valmis olemaan eri mieltä aikuisen lausunnosta, jos hänellä on tapana tehdä henkistä ja fyysistä työtä ja jos hän on henkisesti terve.

Onko uraohjaus mahdollista alle 12-vuotiaille lapsille?

Ennen 12 vuoden ikää kaikki eivät voi valita ammattia, ja vain hyvin suunnilleen. Siihen on kaksi syytä. Ensinnäkin lapsi ei ole vielä opiskellut koulussa kemiaa, fysiikkaa tai biologiaa. Toiseksi hänellä on vähän sosiaalista kokemusta. Siksi tässä iässä sinun ei pitäisi rajoittaa lasta ajamalla häntä tietyille alueille. Anna hänen kehittyä kokonaisvaltaisesti tutkien itseään ja ympäröivää maailmaa.

Ja silti 12-vuotiaana mahdollisen kehityksen pääsuunnat ja kykyjen päärajoitukset ovat jo näkyvissä. On tärkeää tunnistaa nämä rajoitukset ja lapsen ominaisuudet - sekä henkilökohtaiset että henkiset - erittäin huolellisesti. On mahdollista ja tarpeen laatia suunnitelma henkisestä ja henkilökohtaisesta kehityksestä 15-vuotiaaksi asti, määrittää luokan, koulun erikoistuminen, lähettää lapsi kerhoille ja osastoille, antaa luettelo luettavista kirjoista ja luettelo taidot, jotka hänen tulee hallita 14-15-vuotiaana.

Neuropsykologi Anna Andreeva tekee tämän tunnistamalla alle 12-vuotiaiden lasten kyvyt ja analysoimalla monimutkaisimpia tapauksia.

Milloin neuvottelut järjestetään?

Näemme sinut minä tahansa sinulle sopivana päivänä. Uraohjaus alkaa klo 10, 13, 16 ja 19 Moskovan aikaa.
Uraohjaus on mahdollista sekä Moskovan toimistossa että verkossa (skype, viber).

Eikö online-konsultointi ole huonompi?

Konsultointi Skypen tai Viberin kautta ei ole huonompi, jos on hyvä yhteys ja näemme ja kuulemme toisiamme. Yhteys on pääsääntöisesti hyvä.

Varmasti! Tämä on erittäin tärkeä osa uraohjausta. Pyrimme löytämään sinulle sopivia yliopistoja ja korkeakouluja sijainnin (kaupunki, maa), hinnan, Unified State Examination -pisteiden, oppiaineiden joukon, sotilasosaston, asuntolan ja muiden parametrien mukaan.

Entä jos lapseni ei tiedä, mitä hän haluaa?

Ei tapahdu niin, että teini ei halua mitään. Hän ei halua vain sitä, mitä tarjoat hänelle. Mutta hänelle on erittäin miellyttäviä kohtalon lahjoja. Et vain tiedä siitä vielä. Löydämme aina lapselle mielekästä toimintaa. Aina.

Yleensä lukiolaiset tulevat uraohjaukseen täysin hämmentyneenä älykkäässä päässä. Miksi hämmennys? Mutta miksi? Ei tiedetä, mitä tulee ottaa huomioon ammatin valinnassa. Ilmeisin: kouluaineet.

Onko niiden tarkoitus saada minut tanssimaan? Yhteiskuntaoppi menee hyvin – menen sinne, missä sitä opetetaan. Ja nämä ovat talousyliopistoja. Haluatko työskennellä taloustieteilijänä? Ei? Ja kenen toimesta? Otetaanpa siis selvää. Tai: jos fysiikka ja matematiikka ovat hyviä, menen insinööriyliopistoon. Haluatko työskennellä sen kanssa myöhemmin? Piirustuksista, laskelmista? Suunnittelutoimistossa? Tai tehtaalla tai rakennustyömaalla? Ei? Meidän on siis selvitettävä se.

Aseta koko "lapsen kortti" pöydälle ja näe vahvuudet ja taipumukset (kiinnostukset). Taipumukset voivat olla niin outoja ja erilaisia - että no, mikään ei ole selvää. ei lukiolainen eikä hänen vanhempansa. Lapsi haluaa kaiken. Ja tässä me istumme ja mietimme asiaa. Tämä on tehtävä, se on tehtävä. Harkitse kaikkea kaikilta puolilta, katso kaikki ja tee tietoinen päätös. Ei ole ihmisiä, jotka eivät kelpaa mihinkään. Ei. Ja lapsessasi on aarre. Etsitään yhdessä aarre.

Kampanja "Moniulotteinen ammatinvalinta"

Teoreettinen tausta:
Ammatinvalintaan vaikuttavat monet tekijät, jotka määräävät henkilön valinnan tietyn ammatin. Menetelmän mukaan E.A. Klimov tunnisti 8 asemaa ammatin valinnassa: vanhempien perheenjäsenten asema, toverien asema, opettajien asema, henkilökohtainen ammatillinen suunnitelma, kyvyt, toiveiden taso, tietoisuus, taipumukset. Tämä luokittelu toimi pohjana ammatinvalintaasemien muuttamiselle ammatinvalintanäkökohtiin.
Aspekti (latinasta aspectus - ulkonäkö, ulkonäkö, näkökulma, näkökulma) on yksi tarkasteltavan kohteen puolista, tapa, jolla se nähdään tietystä näkökulmasta.
Ammatillinen ohjaus on moniulotteinen järjestelmä, joka sisältää koulutuksen, kasvatuksen, psykofysiologisten ominaisuuksien tutkimuksen, psykodiagnostiikan suorittamisen ja valinnaisten kurssien järjestämisen.
Moniulotteinen ammatinvalinta - nämä ovat lukuisia ammatillisen valinnan näkökohtia, jotka on ja on erittäin tärkeää ottaa huomioon ammatin valinnassa, koska näiden näkökohtien huomioon ottaminen: terveydentila, tietoisuus, kyvyt, taipumukset, opettajien ja vanhempien perheenjäsenten mielipiteet , sekä henkilökohtainen ammatillinen suunnitelma, diagnoosi ja ammatinvalintapsykologin konsultaatio riippuu onnistuneesta valinnasta.
Ammatinvalinta on siis tärkeä askel vanhemman ja hänen lapsensa elämässä, samalla monimutkainen mutta mielenkiintoinen prosessi, joka sisältää erilaisia huomioitavia näkökohtia. On muistettava, että ammatin valinta aiheuttaa usein vakavia epäilyksiä ja vaikeuksia nuorille, koska he eivät vielä ole psykologisesti valmiita tekemään valintaa itsenäisesti. Siksi he tarvitsevat aikuisten apua. Siksi on tärkeää: poistamatta kokonaan vastuuta tehdystä valinnasta lapselta, varmista, että hän saa tunteen, että hän päätti näin.
Tavoitteet: kannustaa vanhempia ottamaan edelleen yhdessä (yhdessä lapsen kanssa) huomioon ammatinvalintansa monitahoisuuden.
Tehtävät:
- toiminnan osallistujille tiedottaminen ammatillisen valinnan monipuolisuudesta ja moniulotteisuudesta;
- Opiskelijoiden vanhempien motivoiminen kehittämään joustavaa vanhemman ja lapsen vuorovaikutusjärjestelmää onnistuneen ammatinvalintaan liittyen;
- asenteen muodostuminen tietoiseen ammatinvalintaan selittämällä näkökohtien vaikutus ammatinvalintaan;
- visualisointi, mielipiteiden ja positiivisten näkökohtien kirjaaminen ammatinvalintaan liittyvistä näkökohdista.
Ehdot:
Paikka: luokkahuone, joka on varustettu Venäjän federaation saniteetti-, epidemiologisen ja paloturvallisuuden alan lainsäädännön vaatimusten mukaisesti, varustettu multimedialaitteilla.
Kohderyhmä: 8-11 luokkien oppilaiden vanhemmat.
Määrä: 15-25 henkilöä.
Kampanjan kesto: 45 minuuttia.
Materiaali- ja opetusvälineet:
- vastausten standardi (Liite nro 1);
- Kartta ammatillisista näkymistä (Liite nro 2).
Materiaali ja tekniset varusteet:
- multimediakompleksi - 1 kpl;
- taulu, tussi tai liitu;
- paperitarvikkeet (kynät, lyijykynät, tussit).
Toteutusvaiheet:
Vaihe 1 – organisatorinen. Tässä vaiheessa ilmoitetaan toiminnan nimi, tarkoitus ja työvaiheet. Osallistujien selvitys tehtävistä ja ehdoista niiden toteuttamiselle. Osallistujien aktivointi käymällä heidän kanssaan dialogia toiminnan aiheesta. Vanhempien motivaatio kognitiiviseen ja emotionaaliseen toimintaan.
Vaihe 2 - tärkein. "Moniulotteinen ammatinvalinta" -kampanjan multimediaesitys, keskustelu esiin tulleista asioista ja tehtävän suorittaminen.
Vaihe 3 – finaali. Tässä vaiheessa tehdään yhteenveto ja pohdiskelu.
Esitys: loogisesti ja systemaattisesti valitun materiaalin vaikutus toiminnan osallistujien kognitiiviseen, emotionaaliseen ja käyttäytymistasoon, joka toteutetaan reflektoinnin ja visualisoinnin muodossa koko toiminnan ajan, kannustaa vanhempia ottamaan edelleen yhdessä (yhdessä lapsen kanssa) huomioon ammatinvalintansa monitahoisuus. Ja myös kokemusta ammatinvalintaan liittyvien tietojen analysoinnista ja systematisoinnista.
Edistyminen:
Organisaatiovaihe
Hei, nimeni on..., olen opettaja-psykologi koululaisten ammatillisen itsemääräämisosaston "Psykologis-pedagoogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun keskuksessa" ja valmentaa 1-11-luokkien lapsia tietoinen ja oikea tulevan ammattinsa valinta.
Tänään olemme kutsuneet sinut "Moniulotteinen ammatinvalinta" -tapahtumaan, jossa voit hankkia osaamista onnistuneesta ammatinvalintakysymyksestä, jatkopohjaksi yhteiselle (yhdessä lapsesi kanssa) analyysille onnistuneesta ammatinvalinnasta.
Motivaatio:
Ammatin valinta on ensimmäinen askel itsenäisessä elämässä, josta lapsesi tuleva kohtalo riippuu suurelta osin. Oikean ammatin valinta tarkoittaa oman paikkasi löytämistä elämässä ja tulevaisuuteen luottamista. Tämän valinnan tekeminen ei ole helppoa, sinun on oltava sisäisesti valmis ja varma siitä, että askel on otettu oikeaan suuntaan. Ja tietysti vanhempien tuki ja neuvot tässä vaikeassa asiassa ovat erittäin tärkeitä lapsillesi.
? Mikä mielestäsi toimii perustana tulevan ammatillisen toiminnan valinnassa? (Sinun on turvauduttava lapsesi vanhempien perheenjäsenten, tovereiden ja opettajien mielipiteisiin ja laadittava ammatillinen suunnitelma, jossa otetaan huomioon kyvyt, terveys, tietoisuus ja taipumukset).
Tavoitteemme on siis auttaa sinua oppimaan ammatinvalinnan monipuolisuudesta ja moniulotteisuudesta, ja sinä puolestasi pystyt välittämään saamaasi tietoa lapsillesi, mikä varmistaa onnistuneen ammatillisen valinnan ja näyttelet aktiivisesti rooliasi työhön valmistautuminen ja ammatin valinta.
Päälava
Keskitytään nyt pääasiaan - mitä tulee ottaa huomioon tulevaa ammattitoimintaa valittaessa, jotta se onnistuisi.
Vanhempien perheenjäsenten asema (FS)
Nykyään useimmat vanhemmat joko antavat lapsilleen täyden valinnanvapauden tai rajoittuvat viisaasti neuvoihin. Vain harvat pakottavat mielipiteensä ja sanelevat tahtonsa lapsille. Tavalla tai toisella lasten on tiedettävä ja pohdittava huolellisesti vanhempien perheenjäsenten mielipiteitä, koska usein vanhemmat, kuten kukaan muu, näkevät lapsen vahvuudet ja heikkoudet.
Seuraava valintanäkökohta on tovereiden asema (PT)
Lasten ystävyyssuhteet ovat vahvoja ja voivat vaikuttaa suuresti uravalintoihin. Siksi tämä valinta muuttuu joskus valinnaksi ystävien ja kiinnostuksen kohteiden välillä. Mutta lapsen on keskityttävä toiseen, eli ammatillisiin etuihinsa. Tämä on parempi, koska ystävien menettämisen riski on melkein eliminoitu, jos he ovat todella ystäviä. On paljon suurempi riski menettää ystäviä menettämällä itsesi. Tätä näkökohtaa ei pidä unohtaa, sillä ystävät voivat myös antaa käytännön neuvoja, joita he eivät ehkä ole ottaneet huomioon muissa asioissa. Joten esimerkiksi lapsesi ystävä voi osoittaa hänelle uusia ja lupaavia erikoisuuksia, joiden olemassaolosta hän ei tiennyt etkä sinäkään tiennyt.
Seuraavaksi huomioitava asia on opettajien asema (PU)
Lapset eivät toisinaan tiedä, miten aikuiset näkevät heidät, miten he arvioivat mahdollisuuksiaan tulla korkeasti päteväksi asiantuntijaksi valitsemallaan ammatillisella alalla. Opettajat ovat asiantuntevimpia ja puolueettoimpia. Opiskelua ja koulun ulkopuolista toimintaa tarkkailemalla opettaja tekee jonkinlaisia ennusteita lapsesi kiinnostuksen kohteista, taipumuksista, kyvyistä, luonteesta ja valmiudesta saavuttaa ammatillisia ja elämän korkeuksia. Hän tietää paljon asioita, jotka ovat piilossa epäammattimaisilta silmiltä ja jopa heiltä itseltään. Opettajien aseman kartoittaminen on välttämätöntä ja heidän näkemystään valinnan sopivuudesta.
Seuraavaksi harkittava asia on henkilökohtainen ammattisuunnitelmasi (PPP)
Tällaisen suunnitelman puuttuminen tai epämääräisyys tuomitsee "sokean" uimisen ammattien valtameressä. Henkilökohtainen ammatillinen suunnitelma auttaa vastaamaan seuraaviin kysymyksiin:
mitä ja missä opiskella, minne ja kenelle mennä töihin koulun jälkeen, mahdollisuudet parantaa ammatillista ja yleissivistävää koulutusta;
tavat ja keinot tavoitteen saavuttamiseksi (itsekoulutus, osallistuminen valinnaisiin, kerhoihin, valmentaviin kursseihin, tietyn opiskelu- tai työpaikan valinta);
käsitys omista puutteistasi (ja eduistasi), jotka voivat vaikuttaa tavoitteidesi saavuttamiseen.
käsitys mahdollisista ulkoisista (objektiivisista) esteistä matkalla tavoitteisiin (kuka ja mikä voi häiritä).
tietoa tavoista voittaa ulkoiset esteet.
varavaihtoehtojen tuntemus, jos päävaihtoehto epäonnistuu.
Karkeasti sanottuna henkilökohtainen ammatillinen suunnitelma on tehtäviä, jotka on suoritettava matkalla tavoitteen saavuttamiseen.
Terveydentila (HS) on seuraava näkökohta
Ammatin valinnassa ja elämänpolkua suunniteltaessa on erittäin tärkeää huolehtia terveydentilasi realistisesta arvioinnista. No, tietysti on tärkeää tietää, onko ehdotetulla ammatilla haitallisia vaikutuksia työntekijän fyysiseen ja henkiseen terveyteen.
Seuraavaksi huomioitava asia on kyky (SP)
Kykyjä ymmärretään henkilön yksilöllisinä ominaisuuksina, jotka auttavat menestymään missä tahansa toiminnassa ja joita ei rajoitu tietoihin ja taitoihin. Kaikki inhimilliset piirteet moraalisesta luonteesta sormenpäiden tuntoherkkyyteen voivat toimia kykyinä. Kyvyt eivät ole kiinnostuksen kohteita, ne ovat jonkinlaisia luonnon synnyttämiä kykyjä. Esimerkiksi muistin ja tarkkaavaisuuden korkea kehitystaso; hienojen motoristen taitojen ja kätevyyden korkea kehitystaso; hyvin kehittyneet analyyttiset taidot (kyky vastaanottaa ja käsitellä tarvittavaa tietoa); kehittyneet viestintätaidot; tekninen kyky; kyky analysoida ja vertailla tosiasioita; organisatoriset kyvyt; kyky itsehillintää; hyvä visuaalinen muisti...
Ja on tärkeää muistaa, että vain pätevä asiantuntija - koulutuspsykologi - pystyy luotettavasti tunnistamaan lapsesi vahvuudet ja heikkoudet.
Seuraava näkökohta ammatin valinnassa ovat taipumukset (SC)
Riippuvuus on enemmän kuin pelkkä kiinnostus. Yksi asia on haluta tietää, toinen asia on haluta tehdä se. Taipumukset ilmenevät suosikkitoiminnassa, johon suurin osa ajasta, mukaan lukien vapaa-aika, kuluu. Voit tehdä jotain, ei välttämättä käsilläsi, vaan myös mielessäsi. Esimerkiksi kaltevuusalue voi olla myös viestintäalue. Kun on taipumus, kiinnostuksen läsnäolo oletetaan. Henkilökohtaisia ominaisuuksiasi arvioitaessa on tärkeää kiinnittää huomiota taipumuksiisi - ei vain halukkuuteen oppia, vaan haluun tehdä jotain, josta on sitten vaikea repiä pois. Taipumukset eivät vain ilmene, vaan myös muodostuvat toiminnassa. Ennen kuin ne on muodostettu, ei ole mitään ilmaistavaa. Lasten tulee tietoisesti osallistua monenlaiseen toimintaan eikä pelätä intohimoa. On parempi kokeilla erilaisia vaihtoehtoja harrastustasolla, kuin vaihtaa sitten opiskelu- ja työpaikkaa tarpeettomasti. Keskitymme siihen, että taipumukset ovat karkeasti sanottuna kiinnostuksen kohteitamme ja kyvyt ovat meille lapsuudesta annettuja kykyjä. Jos taipumuksia muodostuu, meillä on jo kykyjä. Esimerkiksi: Osaan laulaa, minulla on hyvät laulukyvyt - tämä on kykyni, ja rakastan myös kirjontaa - tämä on minun taipumustani, taipumus huolelliseen ruumiiseen työhön.
Toinen tärkeä näkökohta on tietoisuus (IA)
Tarve saada paljon tietoa ammatillista itsemääräämisoikeutta varten on ilmeinen. Mutta on myös tärkeää ottaa huomioon sen laatu. Tätä varten sinun tulee kiinnittää huomiota siihen, että hankitut tiedot eivät muutu vääristyneiksi, mikä voi tapahtua käytettäessä vanhentuneita tai epäluotettavia lähteitä, sekä johtuen puolueellisesta asenteesta tiettyjä työalueita kohtaan.
Uraohjauksen psykologin (DP) tekemä diagnoosi
Psykodiagnostiikan tehtävänä on tunnistaa ja tarjota tietoa opiskelijoiden yksilöllisistä psykologisista ominaisuuksista, joista olisi hyötyä heille ja heidän kanssaan työskenteleville - opettajille, kasvattajille, vanhemmille. MUK:ssa käytetyt psykologiset diagnostiset työkalut: havainnointi, keskustelu, psykologinen testaus.
Aspekti: konsultaatio uraohjauksen psykologin (CP) kanssa
Psykologisen ohjauksen tehtävänä on auttaa pedagogiseen prosessiin osallistuvia ratkaisemaan itse esiin nousevia ongelmia. Neuvotteluja järjestetään opettajille, opiskelijoille, vanhemmille ja oppilaitoksen hallinnolle. Ne voivat olla yksilöitä tai ryhmää.
Nykyinen ohje:
Tänään työskentelet ryhmissä. Jokaiselle ryhmälle jaetaan kaksi uranäkymäkorttia. Viiden minuutin sisällä jokainen ryhmä kahdessa uran näkökulmakortissaan kirjaa vain kaksi positiivista näkökohtaa näistä näkökohdista. Keskustelemalla mielipiteesi tärkeimmistä myönteisistä puolista, sinun on tultava yhteiseen mielipiteeseen ja jokaiseen uranäkymäkorttiin tallennat vastauksesi, mielipiteesi.
On välttämätöntä noudattaa "toistamattomuuden" periaatetta sekä kunkin näkökohdan että kunkin ryhmän mielipiteiden osalta.
Jokaisen uranäkymäkortin materiaalin jäsentämiseksi lauseen alku ilmoitetaan yhden lauseen pääjäsenen - verbin - muodossa. Tämän lauseen alkua on jatkettava. Jatkossasi oleva lause auttaa sinua näkemään tämän näkökohdan todellisen merkityksen sinulle ja lapsellesi.
Viiden minuutin kuluttua pyydän ryhmiä vaihtamaan paikkoja (myötäpäivään) ja aloittamaan keskustelun kahdesta seuraavasta urakortista sekä osoittamaan kummassakin kaksi positiivista näkökohtaa.
Onnea! Toivomme tuottavaa, aktiivista, ennakoivaa työtä. Alkaa.
Viimeinen vaihe
Tehdään nyt yhteenveto: jokainen ryhmä nimeää neljä positiivista näkökohtaa kussakin uranäkymäkortissa; ja samalla vastauksesi tallennetaan taululle.
Kun työ on tehty, saavutetuista tuloksista keskustellaan, osallistujat jakavat vaikutelmiaan ja ilmaisevat toiveensa.
Kysymyksiä pohdittavaksi:
1. Mitä muistat eniten työstäsi?
2. Mitä arvokkaita asioita opit tänään?
3. Miten aiot käyttää saatuja tietoja?
4. Miten arvioisit panoksesi kokonaistyöhön (asteikolla 1-5)?
5. Mikä auttoi sinua työssäsi tänään ja mikä esti sinua?
6. Jaatko hankitut tiedot lapsillesi?
7. Mitä lapsesi sanoisi tästä toiminnasta?

Koululaisten oikea ammatinvalinta on ensimmäinen ja merkittävin askel kohti urakehitystä. Kuitenkin, kuinka valita sopiva ammatti koululaiselle, jolla ei ole vielä ollut aikaa tutustua tietyn toiminta-alan kaikkiin etuihin ja haittoihin, eikä hänellä ole ollut aikaa vastata kysymykseen, pystyykö hän ymmärtämään itseään kykyjensä kanssa tähän nimenomaiseen suuntaan?

Se on perheasia

Jokainen perhe vastaa kysymykseen korkea-asteen koulutuksen tarpeesta eri tavalla, mutta samaan aikaan maassamme uskotaan yleisesti, että vain laiskot eivät mene korkea-asteen koulutukseen. Siksi vanhempien koululaisten ammatillinen suuntautuminen muodostuu usein siitä, että lapsen vanhemmat analysoivat, mihin yliopistoon he voivat lähettää lapsensa opiskelemaan (jotta ennen kaikkea heillä on riittävästi aineellisia resursseja tähän), mutta eivät ota huomioon lapsen etu ylipäätään. Pystyykö hän selviytymään lääketieteellisen tiedekunnan työtaakasta, onko hänellä kärsivällisyyttä suorittaa fysiikan ja matematiikan opinnot loppuun - vanhemmat jättävät kaikki nämä kysymykset sivuun, kun on "todellinen mahdollisuus" saada koulutusta tietyllä erikoisalalla .

Lisäksi tietysti vain parhaalla tarkoituksella koululaisten vanhemmat pitävät ensin korkeasti palkattuja ammatteja.

On syytä muistaa, että tutkinnon suorittaminen ei aina mahdollista valmistuneesta menestyvää johtajaa, vakuutusasiamiestä tai hammaslääkäriä. Jos oppilaitokset kouluttavat liian monta sertifioitua asiantuntijaa tietyllä erikoisalalla, heidän koulutustasonsa ja mahdollisuudet työmarkkinoilla heikkenevät.

Kuvittele, että lapsesi on jo suorittanut ammatillisen koulutuksen, voitko auttaa häntä työllistymään? Jos ei, etsi enemmän kysyttyjä ja vähemmän suosittuja erikoisuuksia.

Ammatinvalintatoimintaa koululaisille

Miten koululaisten ammatinvalinta voidaan tehdä heidän valintansa? Voit kiinnostaa vain opiskelijaa. Hänet kannattaa kutsua yliopiston avoimien ovien päiville, joita järjestetään vuosittain. Täällä hän ei vain opi opiskelemaansa erikoisalan piirteitä, vaan myös tutustuu opettajiinsa. Jos lapsi hänen mielestään tietää, minkä ammatin hän haluaa hallita, ja hänen vanhempansa epäilevät hänen valintaansa, voit kutsua hänet valmisteleville kursseille, joita monet tiedekunnat järjestävät lukiolaisille. Tällaisilla kursseilla opiskellessaan opiskelija voi tarkistaa, kuinka oikein hän on valinnut erikoisuutensa ja vastaako se hänen kykyjään.

Huolimatta siitä, että uraohjausohjelmaa tarjotaan myös nuoremmille koululaisille (josta on säädetty opetussuunnitelmassa), varsinainen uraohjaus ei ala ala siellä. jossa opettaja puhuu eri ammateista ja jossa opiskelija voi nähdä työprosessin omin silmin ja tutustua tämän tai toisen työn tuloksiin (ja mahdollisesti hyötyihin).

Uraohjauksen konsultti

Jos opiskelija ja hänen perheensä eivät voi lopulta päättää urapolusta, on mahdollisuus ottaa yhteyttä ammatillisen ohjauksen asiantuntijoihin, jotka erilaisilla testeillä ja haastattelemalla opiskelijaa selvittävät, millä alueella hän voi parhaiten toteuttaa itsensä. Tällainen tulevan ammatillisen toiminnan tyypin määrittely ei kuitenkaan takaa, että tuleva asiantuntija on kysytty ja menestyvä. Valitettavasti ammatin valinnan oikeellisuuden voi vahvistaa vain tämän päivän opiskelijan henkilökohtainen kokemus.

Nykyaikaisten työmarkkinoiden tilanne on hyvin erityinen. Nykytalouden erityispiirteistä sekä poliittisesta tilanteesta johtuen itse työvoima on jonkin verran muuttunut, sekä sen luonne että tavoitteet.

Nyt ihmisen psykofysiologisille ominaisuuksille asetetaan erityisiä vaatimuksia, ja hänen ammatillisen pätevyyden ja kestävyyden tason tulee olla korkeampi.

Koulutuksen aikana on kiinnitettävä erityistä huomiota koululaisten ammatilliseen ohjaukseen, jonka relevanssi on myös moninkertaistunut. Sen tulee perustua koko järjestelmän ja ammatillisten aikomusten muodostumiseen vaikuttavien tekijöiden syvään tuntemiseen.

Uraohjaustyön päätavoitteena on auttaa opiskelijoita valitsemaan sekä opintoprofiili että jatkoammatillinen toiminta.

Jokaisen uraohjausprojektin tavoitteena on kehittää tietoinen ja myönteinen asenne työhön nuorten keskuudessa.

Ammatillinen itsemääräämisoikeus, vapaa, mutta samalla tietoinen valinta, joka voi perustua varsin vankoihin argumentteihin - kaikki nämä ovat uraohjaustyön lähtökohtia.

Tehtävät sisältävät seuraavat:

Objektiivisen ja täydellisen tiedon hankkiminen opiskelijoista, heidän kyvyistään, mieltymyksistään heidän onnistuneeseen ja oikeaan jakamiseen oppimisprofiileihin.
Epätyypillisten menetelmien sekä ammatillisen itsemääräämismuotojen käyttö, jotta nuorille tarjotaan laaja valikoima vaihtoehtoja ammatinvalintaan. Tällaisia menetelmiä tulisi käyttää kattavasti ja säännöllisesti opetustyössä. Nykyään on olemassa enemmän kuin yksi innovatiivinen menetelmä, joka antaa opettajalle laajan valikoiman.
Tuki koululaisille, joilla ennustetaan olevan ongelmia uraohjauksessa ja tulevassa työllistymisessä. Näitä voivat olla erityisluokkien opiskelijat, erittäin huonot akateemiset opiskelijat jne.
Vuorovaikutusjärjestelmän rakentaminen kaupungin ja seudun ammatillisten lisäkoulutuslaitosten kanssa.

Koululaisten uraohjauksen tavoitteet ja tavoitteet iästä riippuen

Uraohjausta alakoululaisille (luokat 1-4).

Ammatillisen määrätietoisen työn päätavoitteena alemmilla luokilla on positiivisen asenteen muodostaminen työhön, sen arvon osoittaminen sekä ihmiselle itselleen että koko yhteiskunnalle. On myös tarpeen kehittää lasten kiinnostusta oppimista ja kognitiota kohtaan, mukaan lukien heidät erilaisiin koulutus- ja kognitiivisiin toimiin, mukaan lukien tutkimus, työ, leikki jne.

Uraohjausta koululaisille 5-7.

Tässä vaiheessa jokaisen opiskelijan on ymmärrettävä henkilökohtainen merkitys sekä koulutuskokemuksessa että kiinnostuksessa ammatilliseen toimintaan. Opiskelijoiden tulee jo edustaa omia etujaan, muodostaa oma "minä" ja olla käsitys kyvyistään. Samalla heidän on hankittava kokemusta eri toiminta-aloista: kulttuurista, tekniikasta, taiteesta, lääketieteestä jne.

Uraohjausta 8-9-luokkien koululaisille.

Tämä on yksi tärkeimmistä koulun vaiheista opiskelijoiden ammatillisen ohjauksen kannalta. Loppujen lopuksi opettajien on selvennettävä koulutuspyyntöä kahdeksalla ja yhdeksännellä luokalla valinnaisilla tunneilla sekä erilaisilla kursseilla tulevan erikoisalan valitsemiseksi. Tarvitaan myös yksilöllisiä konsultaatioita, jotta tulevasta ammatista ja muusta vastaavasta toiminnasta saadaan riittävä päätös. Päätavoitteena on auttaa lasta valitsemaan tulevaisuuden profiili kiinnostuksen kohteiden ja kykyjen mukaisesti.

Ammatillinen ohjaus.

Tämä vaihe on yhteenveto edellisestä työstä. Näillä tunneilla ammatinharjoittajan ohjausohjelmalla tulee pyrkiä seuraavaan tavoitteeseen: valitun erikoisalan valmiuden korjaaminen ja arviointi sekä opiskelijan tulevaisuuden suunnitelmat.

Koululaisten ammatillisen ohjauksen työalueet

Ammatillisen ohjauksen työtä tulee tehdä jatkuvasti ensimmäisestä kouluvuodesta lähtien. Ja koko tämän prosessin kärjessä on luokanopettaja, jonka on suoritettava työtä seuraaviin suuntiin.

Anna lapsille tarvittavat ammatilliset tiedot.

Se sisältää perustiedot ammateista, tällä alalla työskentelyyn tarvittavista ominaisuuksista sekä tietoa oppilaitoksista ja tavoista saada sopiva koulutus. Ja opettajien tehtävänä on välittää tämä tieto opiskelijalle käyttämällä erilaisia uraohjaustyön muotoja.

Uraohjauksen koulutus.

Opettajan tehtävänä tässä tapauksessa on kannustaa oppilaita osallistumaan erilaisiin sekä luokkahuoneisiin että koulun ulkopuolisiin toimintoihin. Ja myös saada heidät testaamaan aktiivisesti voimaaan ja tekemään tuottavaa työtä. Näin voit antaa opiskelijoiden kehittää taipumuksiaan ja kehittää tiettyjä taitoja käytännössä. On erittäin tärkeää antaa koululaisten kokeilla itseään erilaisissa toimissa. Tämän saavuttamiseksi koulun on tarjottava erilaisia opetuksen ulkopuolisia aktiviteetteja.

Ammattimainen konsultointi

Ennen opiskelijoiden kuulemisen aloittamista asiantuntijan on tutkittava heidän persoonallisuutensa. Koska konsultaatiolla on useimmiten yksilöllinen luonne, luokanopettajalla on mahdollisuus tarkkailla oppilaidensa kehitystä ja tutkia heidän opetus- ja ulkopuolisen toiminnan tuloksia. Myös yksityiskohtaisempaa analyysiä varten käytetään kyselylomakkeita, lomakkeiden täyttämistä kysymyksillä, psykologisten ja pedagogisten ominaisuuksien kokoamista sekä neuvoa-antavia keskusteluja vanhempien kanssa.

Koulun uraohjauksen pääperiaatteet:

Systemaattisuus ja johdonmukaisuus. Tämä on yksi tärkeimmistä periaatteista, sillä hyvän tuloksen saavuttamiseksi työtä on tehtävä säännöllisesti ensimmäisistä luokista valmistumiseen asti. On pohjimmiltaan väärin aloittaa työ koululaisten ammatillisen itsemääräämisen parissa lukiossa ja kiinnittää siihen vähemmän huomiota peruskoulussa.
Yksilöllinen lähestymistapa opiskelijoihin. Eriytetty lähestymistapa on menestynein ja tehokkain, koska sen avulla voit jakaa voimat, tehtävät oikein ja valita oikeat menetelmät jokaiselle opiskelijalle. Tätä varten opettajan tulee aina olla tietoinen opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden muodostumisesta, arvoista ja elämänohjeista sekä tietysti heidän akateemisen suoritustasonsa.
Oikea yhdistelmä ryhmätunteja ja yksilötunteja. Yksilötyöskentely opiskelijoiden kanssa on erittäin tärkeää, mutta yhdistettynä ryhmäneuvotteluihin siitä tulee entistä mielekkäämpää.
Koulujen, korkeakoulujen ja muiden työelämään liittyvien organisaatioiden välinen suhde.
Uraohjauksella tulee olla suora yhteys tosielämään. Tämä tarkoittaa, että voidakseen työskennellä menestyksekkäästi opiskelijoiden ammatillisen itsemääräämisen parissa, opetushenkilöstön on:

Sinulla on tietoa ammattien sosioekonomisista ominaisuuksista.
Sinulla on tietoa ehdotettujen ammattien näkymistä.
Tunne ehdotettujen ammattien ammatilliset vaatimukset.

Uraohjaustyön organisoinnin vaiheet

Passiivinen hakujakso (luokat 1-7)

Tässä vaiheessa lapset tekevät ensimmäisen ammatinvalintansa. Ensimmäisestä neljänteen luokalle opettajan tulee kehittää koululaisten kiinnostusta ja kykyjä luodakseen ammatillisen itsemääräämisoikeuden tarpeen. Luokilla 5-7 on tarpeen lisätä valittavien ja kerhojen määrää sekä saada koululaiset mukaan luovaan toimintaan ryhmässä. On myös erittäin hyvä, jos opettaja pitää portfoliota jokaisesta lapsesta ensimmäiseltä luokalta lähtien. Tällainen portfolio kulkee lapsen mukana valmistumiseen asti ja auttaa ymmärtämään paremmin, mihin ammatilliseen suuntaan opiskelijaa työntää.

Aktiivinen hakujakso (luokat 8-9)

Tässä vaiheessa opettajan tulee pyrkiä tavoitteeseen auttaa oppilaitaan muotoilemaan itselleen erityisiä tavoitteita ja tavoitteita, jotka liittyvät heidän tulevaan ammattiinsa. Tätä varten on tarpeen tarjota nuorille psykologista ja pedagogista tukea valinnalla. Tässä vaiheessa alkaa todellinen tutustuminen oppilaitoksiin, niiden asemaan ja ammatin asemaan työmarkkinoilla. 9. luokalla on suositeltavaa järjestää temaattisia vanhempainkokouksia.

Ammatillisen päättäväisyyden vaihe (luokat 9-11)

Riittäviin valintoihin valmistautumisen lisätiedon ja konsultoinnin lisäksi tärkeintä on myös tarjota opiskelijoille mahdollisuus opiskella yksittäisiä aineita syvällisesti.

Tuntien aiheita ammatillisesta itsemääräämisestä

Siellä on lista aiheista, joita voidaan tulkita ja muokata, mutta niiden tulisi silti olla läsnä uraohjausprosessissa.

1-4 luokkaa:

"Omat kiinnostuksen kohteet".
"Jokainen teos on hyvä omalla tavallaan."
"Mitä vanhempamme tekevät?"
"Unelma-ammattini."

5-8 luokkaa:

"Ihmiset ja tekniikka".
"Kauneus pelastaa maailman" - retket kauneushoitoloihin, kampaamoihin jne.
"On Guard of Security" - tapaaminen lainvalvontaviranomaisten kanssa.
"Astronomia on ihmeellinen maailma" – retki planetaarioon.
"On Guard of Health" on retki apteekkiin, joka saattaa saada sinut haluamaan ilmoittautua lääketieteelliseen korkeakouluun.

9-11 luokat:

Kysely aiheesta "Päätekijät ammatin valinnassa."
Keskustelua ammatinvalinnan motiiveista.
"He opiskelivat kanssamme" - oppia tuntemaan koulun menestyneitä tai kuuluisia opiskelijoita.
Keskustelu "Lupaavat ammatit".
Ammattien "psykologiset" ominaisuudet.

Tämä on vain likimääräinen luettelo, jonka lisäksi aiheita on paljon enemmän kuin yksi. Sitä voidaan laajentaa ja muokata huomattavasti. Tärkeintä on noudattaa kaikkia uraohjauksen perusperiaatteita ja ottaa huomioon koululaisten kunkin ikäkauden ominaisuudet.

Lukiolaisten uraohjaus on tärkeä ja tarpeellinen tapahtuma. Mikä se on? Onko mahdollista käydä läpi itse? Mitkä ovat prosessin vaiheet? Mihin teini-ikäisten tulee kiinnittää huomiota ammatin valinnassa? Näihin ja moniin muihin kysymyksiin saat vastaukset lukemalla vastaavan osion.

Monia menetelmiä ja tekniikoita on kehitetty auttamaan henkilöä tekemään valintoja. Mutta jopa sadankin testin läpäisemisen jälkeen valintaprosessi ei välttämättä ala. Loppujen lopuksi tämä on sisäinen prosessi. Lukiolaiset kuvittelevat joskus uraohjauksen tai minkä tahansa muun työn psykologin kanssa jonkinlaisena ihmeenä: velho tulee, kysyy pari kysymystä ja kertoo minulle kaiken, kuka olen ja mitä minun pitäisi tehdä. Tämä ei tietenkään pidä paikkaansa. Psykologiset ja uraohjaustestit ovat vain työkalu, joka auttaa sinua ymmärtämään itseäsi. Ilman henkilön itsensä halua ja sisäistä työtä testien läpäiseminen on kuitenkin turhaa ajanhukkaa.

Katsotaanpa siis uraohjausjärjestelmää vaihe vaiheelta.

Ensimmäinen vaihe: hahmottele "toiveesi" (toiveet, taipumukset, mieltymykset) koskien tulevaa ammattiasi (ja elämääsi yleensä: ammatti ratkaisee pitkälti sen koko elämäntavan). Aloittaa muista ammatit, josta pidit lapsuudessa, jotka jostain syystä houkuttelevat sinua nyt. Yritä yksinkertaisesti kirjoittaa muistiin luettelo riippumatta ammatin arvostuksesta tai siitä, kuinka realistista sen saaminen on.

Yritä ymmärtää Mitä yhteistä kaikilla näillä ammateilla on?. Ehkä se, että he kaikki ovat luovia? Ehkä ne kaikki antavat tietyn vapauden? Ehkä niiden kaikkien tarkoituksena on auttaa ihmisiä? Pidä kiinni kaikista yhtäläisyyksistä. Näin ymmärrät, mikä on sinulle tärkeää ammatissasi. Ja saman voi löytää muiltakin erikoisuuksilta (jos yhtäkkiä ensimmäisenä mieleen tulleet eivät jostain syystä ole saatavilla).

Työskentely minkälaisten työkohteiden kanssa mielenkiintoisin ja nautinnollisin sinulle? Ihmisten vai asiakirjojen, eläinten vai laitteiden kanssa? Ehkä työ liittyy mihin tahansa tietoon? Tai taiteellisiin kuviin liittyvää toimintaa (tanssi, näytteleminen, maalaus jne.)? Vaikka et olisi koskaan työskennellyt päivääkään sanan tavallisessa merkityksessä, arjen kokemus, opiskelu ja mieltymys tähän tai toiseen harrastukseen kertovat vastauksen. Älä vain sekoita sitä: jos haluat istua tuntikausia tietokoneen ääressä Internetissä, tämä ei tarkoita, että olet taipuvainen työskentelemään tekniikan parissa: ehkä tietokone sinulle tässä tapauksessa on vain tapa kommunikoida ihmiset?

Säveltää luettelo työehtovaatimuksistasi. Haluaisitko työskennellä ulkona vai toimistossa? Teetkö istumatyötä vai liikutko jatkuvasti? Entä työmatkat? Haluatko työskennellä läheisessä vuorovaikutuksessa kollegoiden kanssa - vai täysin yksilöllisesti? Onko suunniteltu selkeä päiväohjelma sinulle tärkeä vai pidätkö enemmän joustavasta, jota voit itse säädellä? Toinen vaihe: analysoi kykysi ja kykysi ("Voin").

Muistaa aineita, jotka sinulle parhaiten annettiin tai annetaan koulussa; minkä tyyppiset ongelmat on aina helppo ratkaista; sinulla on enemmän kykyjä eksaktissa tai humanistisissa tieteissä; mitä tehtäviä haluat mieluummin, selkeä toimintoalgoritmi - vai luovia.

Arvioi tasosiälylliset kyvyt, kommunikaatio (kyky kommunikoida tehokkaasti, vakuuttaa muut, ratkaista konflikteja, olla tekemisissä tuntemattomien kanssa) ja organisointikyky. Hyödynnä kokemuksiasi ja kysy myös läheisiltäsi, millaisena he näkevät sinut.

Kuvaile omasi henkilökohtaiset ominaisuudet- minkälainen ihminen olet? Vastuullinen vai ei, siisti vai huolimaton, individualisti vai kollektivisti? Voit kirjoittaa muistiin 10 tärkeintä ominaisuuttasi.

Kolmas vaihe: Tutustu eri ammatteihin.

Jokainen niistä edellyttää henkilöltä tiettyjä kykyjä, taitoja ja henkilökohtaisia ominaisuuksia. Näitä kaikkia kutsutaan ammatillisesti tärkeiksi ominaisuuksiksi. On erittäin tärkeää ymmärtää, onko sinulla niitä.

Ammatti voi tarjota mahdollisuuden toteuttaa tiettyjä arvoja, tarjota tietyt työolosuhteet... Vaikka sinusta näyttäisikin tietävän kaiken haluamastasi ammatista, löydä se kokonaan professiogrammi(tämä on kuvaus ammatista, ne löytyvät " " -osiosta) ja tutustu siihen. Niille, joilla on pääsy Internetiin, ei ole vaikeaa löytää sieltä ammattimaisia tietokantoja. Niitä on aika paljon. Voit yksinkertaisesti kysyä vastaavan kyselyn missä tahansa hakukoneessa.

Vakuutan sinulle: opit paljon uutta. Ammattillisesti tärkeiden ominaisuuksien lisäksi jokainen ammattitodistus sisältää kuvauksen tietyn asiantuntijan suorittamista toiminnoista, koulutusvaatimuksista, tiedot liittyvistä erikoisaloista jne. Saman ammatin sisällä eri erikoisalat voivat vaatia hieman erilaisia vaatimuksia niitä suorittavilta. , huomioi tämä huomio.

Kun luet tietoa ammatista, korreloi välittömästi sen yksilölle asettamat vaatimukset ja sen tarjoamat mahdollisuudet omiin ominaisuuksiisi, joista on keskusteltu edellä.

Herää kysymys: mitä ammatteja opiskella? Tietenkin ensin luet kuvaukset niistä ammateista, jotka jotenkin houkuttelevat sinua. Tärkeää on kuitenkin olla pysähtymättä tähän - ja tutustua lukuisiin ammatteihin - jotka liittyvät alun perin valitsemiisi ammatteihin, eivätkä edes liity toisiinsa: ole avoin uusille asioille, älä vältä vaihtoehtoja, jotka vaikuttavat täysin sopimattomilta sinä ensi silmäyksellä. Valitettavasti usein käy niin, että opiskelija keskittyy yhteen ammattiin, vaihtoehtoja edes harkitsematta ja varsinkin näkemättä valtavaa valikoimaa mielenkiintoisia ammatteja.

Oletetaan, että lukiolainen päätti itse, että hänestä tulee psykologi, koska hän tykkää analysoida ihmisten käyttäytymistä. Miksi et harkitse markkinoijaksi ryhtymistä tässä tapauksessa? Loppujen lopuksi tämä asiantuntija tutkii myös ihmisten käyttäytymistä ja mallintaa sitä - vain eri alueella. Markkinoija vaatii enemmän matemaattista tietoa, mutta muuten kaikki on hyvin samanlaista. Ja nyt kuvittele, että lukiolaisellamme on melko hyvät matemaattiset kyvyt. Valittuaan psykologin ammatin hän ei todennäköisesti pysty toteuttamaan niitä, mutta jos hän on valinnut markkinoijan ammatin, hän ei pysty toteuttamaan niitä. Siksi on erittäin tärkeää valintavaiheessa välttää harkitsevien ammattien kaventamista. Ihannetapauksessa sinun pitäisi lukea kuvaukset kaikista ammateista, etenkin tuntemattomista: entä jos niiden joukossa on yksi, joka näyttää olevan luotu sinulle?

Ammatteihin tutustumiseen on toinenkin vaihtoehto. Jos sinulla on tällainen mahdollisuus, katso niitä "sisältä" ja keskustele työskentelevien asiantuntijoiden kanssa. Lukiolainen voi halutessaan saada työpaikan useille erikoisaloille harjoittelijaksi tai assistentiksi.

Vaihe neljä: analysoida koulutus- ja työmarkkinoiden tilannetta

On erittäin tärkeää löytää tietoa siitä, mitä ammatteja tällä hetkellä on eniten ja vähiten kysyttyjä maassasi ja alueellasi. Muista: jos markkinat ovat ylikyllästyt tämän profiilin asiantuntijoilla, sinulla on oltava paljon korkeampi pätevyys löytääksesi työtä.

Kiinnitä huomiota sinua kiinnostavien alojen palkkatasoihin. Jopa ammatin määritelmä sanoo, että se on "eräänlainen työtoiminta, joka on toimeentulon lähde".

Mistä löydän nämä tiedot? Jälleen, jos Internet on käsillä, mene mille tahansa työpaikkasivustolle ja käy läpi alueellasi tarjottujen avoimien työpaikkojen tietokanta. Tämä on objektiivisin data. Vastaavaa tietoa saat oman kaupunkisi työvoimakeskuksesta tai nuorisotyöpörssistä, joka on myös saatavilla monissa kaupungeissa.

Kiinnitä huomiota harkitamiesi ammattien koulutusmahdollisuuksiin. Opetetaanko tätä ammattia alueellasi - vai täytyykö sinun muuttaa? Onko mahdollista saada tällainen koulutus ilmaiseksi - ja jos ei, kuinka paljon joudut maksamaan koulutuksesta? Vaihe viisi: tee valinta!

Tämä on tietysti vaikein asia. Yksi ammatti, josta pidät, antaa sinun toteuttaa taipumuksesi ja kiinnostuksesi - mutta siitä puuttuu tiettyjä kykyjä. Toinen on sinulle helppoa, mutta ei anna sinulle mahdollisuutta toteuttaa itseäsi. Ja kolmas sopii täysin kykyihisi ja kiinnostuksesi kohteisiisi, mutta se ei ole täysin kysytty alueellasi. Tai tämän alan asiantuntijoiden palkat ovat erittäin alhaiset. Tavalla tai toisella on mahdotonta, että kaikki tekijät lähentyvät yhdessä vaiheessa, jolloin valinta on yksiselitteinen.

Päätä, mikä on sinulle halvempaa. Muuttaa toiselle alueelle opiskelemaan ja töihin? Luopua kiinnostuksen kohteistasi, jättämällä ne harrastukseksi, valitsemalla ammatin, joka tuo ennen kaikkea hyvät tulot? Teetkö mitä rakastat alhaisesta palkasta huolimatta? Pitäisikö sinun sitoutua kehittämään tarvittavia kykyjä, jotta voit harjoittaa ammattia, jonka avulla voit toteuttaa itsesi täysillä? Se on sinun päätettävissäsi!

Voit kuitenkin aina ottaa yhteyttä ammattikonsulttiin tai psykologiin, esimerkiksi koulupsykologiin. Nämä ihmiset eivät tee päätöksiä puolestasi, mutta auttavat sinua ymmärtämään itseäsi.

Lopullinen päätös on sinun yksin. Tietysti sinun on otettava se vakavasti. Mutta ei haittaa muistaa, että valinta ei ole vielä lopullinen. Myöhemmin voit vaihtaa ammattiasi, jos osoittautuu, että valittu ei ole sinua varten. Tilannetta ei siis tarvitse eskaloida, jos "oman ammattisi" tunnetta ei vielä ole. Monille ihmisille tämä ymmärrys tulee jo melko kypsässä iässä. Jos olet epävarma, valitse paras vaihtoehto tällä hetkellä punnitsemalla kaikki edut ja haitat. Ja kokemus kertoo, mihin suuntaan sinun on siirryttävä seuraavaksi.