6 aihetta dhow:ssa toteutetuista projekteista. Lyhytaikainen projekti esikoulussa vanhemmalle ryhmälle "Suosittelemme kaikkia olemaan ystäviä"

Relevanssi: vanhemmalla esikouluiällä kypsät lapset vakiinnuttavat itsensä, asettuvat lapsiporukkaan, solmivat ystävyyssuhteita ja yhteistyökykyä sekä lisäävät ikätovereiden huomioimista yhteistoiminnan ja kommunikoinnin kumppanina.

Ongelma: Pitkäaikaisissa havainnoissa lasten käyttäytymisestä ja itsenäisestä toiminnasta, ryhmäelämästä kasvatusprosessin aikana ja rutiininomaisista hetkistä havaitsimme, että monet lapset eivät osaa kommunikoida ikätovereiden kanssa, neuvotella, ratkaista ongelmatilanteita rauhanomaisesti, tai puolustaa näkemyksiään ilman riitoja, loukkauksia ja tappeluita. Lapset asettavat omat prioriteettinsa edellä huomioimatta muiden lasten mielipiteitä ja tarpeita.

Hankkeen laajuus: lyhytaikainen (2 kuukautta).

Tavoite: perehdyttää lapsia vakiintuneisiin sosiaalisen käyttäytymisen normeihin ja ikätoverisuhteen sääntöihin, luoda ideoita ystävyydestä.

1. Yleistää, laajentaa ja syventää lasten tietoa ystävyydestä ja ystävistä.

2. Kannustaa lapsia osallistumaan kollektiiviseen toimintaan, edistämään positiivisten kommunikaatiokokemusten syntymistä ja kertymistä sekä kehittämään sosiaalisia ja kommunikaatiotaitoja (reagointikykyä, ystävällisyyttä, empatiaa, myötätuntoa, empatiaa, ystävällisyyttä, kykyä neuvotella keskenään).

3. Systematisoida lasten tietoa yhteiskunnan käyttäytymiskulttuurista ja ihmisten välisistä suhteista.

I. Valmisteluvaihe:

1. I. Vachkovin ”Ystävyyden festivaalin” lukeminen, keskustelua, keskustelua ja kysymyksiä sisällöstä.

II. Toteutusvaihe:

1. Keskustelu ystävyydestä ja ystävistä "Kuka on ystävä?", "Mitä on ystävyys?"

2. Lukeminen: Victor Dragunsky "Lapsuuden ystävä". Keskustelua ja keskustelua sisällöstä.

3. Sananlaskuja ja sanontoja ystävyydestä ja ystävistä.

4. Satun lukeminen "Kupla, olki ja kuoppalaukaus".

5. V. Oseevan "Kolme toveria" lukeminen.

6. Ystävyyden runojen lukeminen: Y. Entin "Ystävyydestä", A. Kuznetsova "Tyttöystävät", T. Agibalova "Minulla on nyt ystävä", V. Berežnaja "Ystävyys on lämmin tuuli...", L. Kvitko "Kaksi ystävää", V. Viktorov "Koko maan lapset ovat ystäviä."

7. Tarinan "Paras ystäväni" kokoaminen.

8. Keskustelu - perustelu "Mihin tarvitsemme ystäviä?"

9. Dramatisointi sadusta "Kissa, kukko ja kettu".

11. Sarjakuvan "Suurin ystävä" katsominen, keskusteluja ja keskustelua sisällöstä.

12. Tuottava toiminta: "Ystävän muotokuvan" piirtäminen, applikointi "Lahja ystävälle", "lelu ystävälle" suunnittelu paperista.

13. Ystävyyttä koskevien kappaleiden kuuntelu ja ulkoa opetteleminen "Todellinen uskollinen ystävä", runon "Neuvomme kaikkia olemaan ystäviä" ulkoa opetteleminen.

14. Ongelmatilanteen ratkaisu "Kuka loukkasi ketä?"

Viimeinen vaihe:

1. Ystävyyden sääntöjen laatiminen.

Lopputapahtuma: Tietokilpailu "Ystävyydestä ja ystävistä".

Odotettu tulos: lapset luokittelevat tietoa ystävyydestä ja ystävistä, käyttäytymisnormeista ja ystävyyssuhteiden säännöistä, ilmapiiri ryhmässä paranee.

Nimitys: Päiväkoti, Metodologinen kehitys, Projektitoiminta, Senioriryhmä

Tehtävä: opettaja
Työpaikka: MADOU "Child Development Center - Kindergarten No. 410"
Sijainti: Perm, st. Kapteenin 21

Hurraa, kevät on tullut! Tervehdin teitä, rakkaat ystävät, ja onnittelen teitä uuden vaiheen alkamisesta elämässämme - lämpimän, aurinkoisen ja toivoa täynnä. Kuten tavallista, hänen omistajansa Tatyana Sukhikh päivystää blogissa. Kevään saapuessa ilmaantui inspiraatio luoda jotain! Olkoon se jotain hyödyllistä, esimerkiksi esiopetuslaitoksen projekti jostain epätyypillisestä aiheesta. Kyllä, kyllä, kirjoitamme myös projekteja lasten kanssa, voitko kuvitella?

Projekti kuulostaa jotenkin viralliselta ja tieteelliseltä, eikö niin? Mutta itse asiassa tämä sana kätkee yhden menetelmistä nimen esikoululaisten kehittämiseen ja koulutukseen liittyvien tehtävien toteuttamiseksi. Projektitoiminta koostuu opettajan, vanhempien ja lasten yhteisestä työstä tietyn asian tutkimiseksi.

Hankkeiden tarkoitus ja tarkoitus on edistää lasten itsenäisen ajattelun kehittymistä, kykyä tehdä päätöksiä, etsiä vastauksia, suunnitella, ennakoida tulosta ja oppia yhteistyöhön muiden ihmisten kanssa. Opettaja antaa lapsille jonkin ikäisekseen sopivan tehtävän ja opettaa kuinka se ratkaistaan ​​ja miten ratkaisun tulos esitetään.

Esikoululaiset eivät voi kehittää projektia yksin; päiväkodissa teemme kaiken yhdessä. Tyypillisesti tämäntyyppinen toiminta on luonteeltaan puhtaasti koulutuksellista, käytämme projektia oppimisen, tiedon hankkimisen ja elämänkokemuksen rikastamisen työkaluna. Tätä menetelmää on vasta hiljattain alettu käyttää esiopetuksessa, ja sitä pidetään edistyksellisenä ja tehokkaana nykyaikaisille lapsille.

Aktiiviset vanhemmat voivat helposti tehdä tämän yksinkertaisen tehtävän kotona. Kuvaan yksityiskohtaisesti tyypit, aiheet ja rakenteen. Esikoulumuodossa kehittäminen ja oppiminen tapahtuu pääosin leikin kautta, joten hankkeilla on luova, leikkisä suuntautuminen. Tehokkain on lasten ryhmätutkimustoiminta.

Hankkeiden aiheet ovat hyvin erilaisia.

Esimerkiksi lastenprojektien suosittu teema on "Sukupuu" tai "Perheeni". Tämä projekti voidaan toteuttaa eri tavoin - kollektiivisena paneelina, jossa on valokuvia ryhmän jokaisen lapsen perheestä, tai maalattu iso puu tai näyttely lasten teoksia lasten perheen teemasta.

Tarkoituksena ei ole antaa lapsille valmis projektia, vaan antaa heille aihe ja auttaa heitä määrittämään polku projektin toteuttamiseen: mitä materiaaleja käyttää, keneltä pyytää apua, miten projektituote suunnitellaan, miten se esitellään. . Lisäksi tämä ei koske vain vanhempien ja valmistavien ryhmien lapsia. Lapset tekevät myös projekteja, jotka he voivat hoitaa.

Niille, jotka haluavat luoda projektin kaikkien sääntöjen mukaisesti

Venäjän pedagogisen ja koulutusjärjestelmän erityispiirteet ovat sellaiset, että jokaisen askeleemme on oltava tiukasti liittovaltion koulutusstandardin mukainen. Siksi jopa sellainen luova tehtävä kuin projektin kirjoittaminen edellyttää ministeriön metodologisten suositusten noudattamista.

Jotta et etsi tietoa pitkään, ehdotan "rekisteröimistä" suosikkiverkkokauppaani "UchMag", koska siellä on ehdottomasti kaikkea metodologista kirjallisuutta, mukaan lukien erinomaiset käsikirjat aiheestamme:

• "Projektit esikouluissa: 3-7-vuotiaiden lasten opetuskäytäntö";
• "Innovatiiviset pedagogiset tekniikat. Projektimenetelmä esikouluissa";
• "Projektit esikouluissa: teoria ja käytäntö lapsen kehityksestä";
• "Projektit esikouluissa. Harjoittelu 3-7-vuotiaiden lasten opettamiseen. Ohjelma asennettavaksi Internetin kautta";
• "Esiopetuksen oppilaitoksen kehittämisohjelma. CD tietokoneelle: innovatiivinen koulutusprojekti";
• ”Ympäristöprojektit esikouluissa. Tutkimustoiminta kävelyillä";
• Offline-webinaari "Teknologia hanketoimintojen järjestämiseen liittovaltion lisäkoulutuksen koulutusstandardien mukaisesti".

Esiopetuslaitoksen, toisin sanoen esiopetuslaitoksen, opettajille, ottaen huomioon esiopetuksen opettajan nykyaikaiset vaatimukset, tällaiset käsikirjat ovat yksinkertaisesti aarre. Se sisältää kaiken tarvittavan opetustoiminnan osaavaan suunnitteluun ja toteuttamiseen: miten projekti laaditaan, mitä tulee ottaa huomioon, miten tulokset muotoillaan jne.

Projektityypit päiväkodissa

Nykyaikaisessa päiväkodissa käytämme seuraavan tyyppisiä projekteja:

• Tutkimusta luovalla hengellä: kaverit saavat tietoa esimerkiksi siitä, miksi lumi sulaa keväällä, ja tulokset esitetään piirustusten, seinälehtien, lavastettujen sketsien jne. muodossa;
• Luovat tehtävät ovat myös luonteeltaan opettavaisia, mutta tutkimuksen tulokset esitetään teatteriesityksen, esityksen tai lastenjuhlan muodossa;
• Sosiaalinen ja informatiivinen: kaverit tutkivat projektin aihetta ja laativat tuloksen sanomalehden, kansion, julisteen, installaation muodossa;
• Roolileikki tai pelaaminen: lapset ratkaisevat projektitehtävän käyttämällä heille tuttua satua, totuttelevat hahmojen rooleihin, esittävät tutkimuksen tuloksen roolipelijuonen muodossa.

Hankkeen toteutustavan mukaan ne jaetaan ryhmiin, yksilöihin, ryhmien välisiin ja kompleksisiin.

Toteutusajaltaan hankkeet voivat olla lyhytkestoisia (yksi oppitunti), keskipitkiä (1-2 oppituntia) ja pitkäaikaisia ​​(koko lukuvuosi tai puolivuosi).

Varsinkin vanhemmista saattaa tuntua, että nämä projektit ovat liian vaikeita esikoululaisille. Mutta toistan, esikoululaiset ovat juuri tutustumassa tämäntyyppiseen toimintaan ja valmistautuvat itsenäiseen tutkimukseen, jota he suorittavat koulussa.

Oletko luultavasti nähnyt ulkomaisia ​​elokuvia, joissa lapset valmistelevat projekteja, tekevät usein tulivuoria, erilaisia ​​laitteita, tuovat lemmikin kouluun ja puhuvat siitä? Tämäntyyppiset toiminnot ovat erittäin hyödyllisiä lapsille, koska ne laajentavat heidän näköalojaan, aktivoivat kognitiivista toimintaa ja paljastavat luovia ja tieteellisiä kykyjä.

Nimi - projektit - kuulostaa erittäin vakavalta ja mahtipontiselta post-Neuvostoliiton korvillemme. Itse asiassa lapsille tämä on vain yksi työtyyppi, joka vaatii tutkimusta ja tuloksen esittämistä. Sekä lyhyt- että pitkäaikaiset projektit on suunniteltu lisäämään lapsen itsetuntoa, koska aikuinen on aluksi päättänyt tunnistaa minkä tahansa lapsen tutkimuksen tuloksen arvon.

Tarkoitus ei ole saada lapselta ihanteellista tutkimustulosta vaikkapa suosikkilelun aiheesta. Tarkoituksena on juurruttaa häneen kiinnostus ympärillämme tapahtuvien prosessien tutkimukseen ja analysointiin. Uteliaisuuden ja terveen uteliaisuuden herättäminen lapsissa on lastenprojektien tehtävä.

Mitä projektissa oikein tehdään?

Lastenprojektin työvaiheet päiväkodissa rajoittuvat opettajan valmistautumiseen ja toteuttamiseen aikuisten ja lasten yhteisillä ponnisteluilla:

• Projektin päämäärien ja tavoitteiden määrittäminen on kouluttajan työtä, jonka tulee valita projektin aihe siten, että sen avulla ratkaistaan ​​ongelma. Esimerkiksi antaa lapsille syvempää tietoa luonnonilmiöistä (sade, tuuli) tai vahvistaa viikonpäivien, vuodenaikojen, värien jne. nimiä.

Määritettyään tavoitteen opettaja ilmaisee sen lasten edessä. Yhdessä valitsemme projektin lopputuotteen - julisteen, albumin, loman, esityksen. Tuotteen tyyppi riippuu tietysti projektin tyypistä ja tavoitteista. Tässä vaiheessa lapset kohtaavat seuraavat tehtävät: ymmärtää ja päästä ongelmaan, päästä pelitilanteeseen (koska päiväkodin pääasiallinen oppimistyyppi on leikki).

Tärkein asia, joka opettajan on saavutettava, on herättää lapsissa aktiivisuutta ja ohjata heitä löytämään tapoja ratkaista ongelma. Haluamme esimerkiksi oppia lisää kukkien nimiä. Projektin työskentelyn ensimmäisessä vaiheessa lasten tulee opettajan avulla osallistua projektin toteuttamiseen ja esitellä lopputuote, se voi olla paneeli, paperikukkakimppu, applikaatio tai piirros.

• Työ projektin toteuttamiseksi: meidän on laadittava yhdessä työsuunnitelma, toisin sanoen motivoitava lapsia päättämään itsenäisesti, kuinka suunnitelmat toteutetaan. Keneltä minun pitäisi kääntyä saadakseni apua (tietysti vanhempani), mitä materiaaleja käyttää, mistä etsiä vastauksia kysymyksiin?

Lapset jaetaan ryhmiin ja jakavat tehtävät keskenään, tietysti opettajan avustuksella.

Tässä vaiheessa tehtävänä on luoda suotuisa ympäristö luovalle etsimiselle, saada lapset mukaan yhteiseen toimintaan ja kannustaa itsenäistä ajattelua. Suunnitteluprosessissa lapset harjoittelevat loogista ajattelua ja kehittävät kekseliäisyyttä.

• Itse asiassa työskennellä projektin tavoitteiden käytännön toteuttamisessa: tavoitteesta riippuen suunnitelman mukaan toteutamme projektitehtävät askel askeleelta ja suunnittelemme lopputuotteen, esimerkiksi näyttelyn. Teemme esityksen vanhempien tai ehdollisten asiantuntijoiden edessä.
• Tehdään yhteenveto: mikä toimi, se ei toiminut. Tämä on opettajalle. Hän panee merkille itse projektin tehokkuuden ja hahmottelee aiheita jatkoprojekteille.

Miltä projekti näyttää paperilla?

On selvää, että opettajan tulee osata kirjoittaa projekti, koska kaikki mitä teemme ryhmässä on dokumentoitava niin sanotusti.

Kuten olen sanonut useammin kuin kerran, elämäsi helpottamiseksi on loogista tehdä tyhjä, malli ja yksinkertaisesti syöttää tarvittavat tiedot.

Mitä projektin sisältöön tulee kirjoittaa:

• Otsikko, aihe, tehtävät, projektin tyyppi. Tässä ei ole vaikeaa: nimi on sopusoinnussa aiheen kanssa ja tehtävät menevät aiheen ulkopuolelle. Mutta kaikille projekteille voi olla universaaleja tavoitteita: lasten sosiaalinen, kognitiivinen, fyysinen, esteettinen kehitys iän mukaan. Tiedät jo projektityypit;
• Ongelman kuvaus: riippuu myös projektin aiheesta. Jos tämä koskee Isänmaan aihetta, niin ongelma voidaan muotoilla seuraavasti: ota lapsilta selvää, mitä isänmaa on, mitä se tarkoittaa kullekin ihmiselle. Voidaan todeta, että lasten tietoisuus tästä asiasta on riittämätön ja vanhempien vähäinen kiinnostus lasten isänmaallisuuden muodostumiseen;
• Projektin aktiviteetit: jos kyseessä on lyhytkestoinen projekti, niin kirjoitamme yhdellä oppitunnilla, mitä aiomme tehdä. Pitkäkestoisiin liittyy monia erilaisia ​​aktiviteetteja: oppitunteja, keskusteluja, vanhempien kuulemista, retkiä, kirjallisuuden lukemista, soveltavaa toimintaa;
• Resurssit projektin toteuttamiseen: listaamme metodologista kirjallisuutta, materiaalit menetelmähuoneesta;
• Lopputuotteen muoto: näyttely, esittely, juhla, avoin oppitunti. Ehkä löydät tuotteista innovatiivisia muotoja, joita kukaan ei ole aiemmin tehnyt;
• Analyyttinen huomautus: Kirjoita ongelman analyysi lyhyesti, miksi tämän projektin toteuttaminen on tärkeää jokaiselle osallistujalle, lapsille, vanhemmille ja opettajille. Esimerkiksi, että nyt isänmaallisuus on vähentynyt, kiinnostus kotimaan historiaan, oman perheen historiaan jne. Ja projekti saa lapset ja aikuiset tietoisiksi heidän osallistumisestaan ​​kotimaahansa;
• Projektin toteutuksen vaiheet: Kirjoitin tästä jo edellä, mielestäni ei kannata toistaa;
• Projektin tulos perustuu päämääriin ja tavoitteisiin.

Mitä on jäänyt kulissien taakse?

Tästä aiheesta, projekteista, voitaisiin kirjoittaa useampi kuin yksi Talmud. Mutta toisen kerran. Lisään vain, että haluaisin vanhempien ymmärtävän: nykyään lapsillamme on vakava ongelma. Tämä on heikkoa kommunikointikykyä, uteliaisuuden puutetta, itsenäisyyden puutetta, passiivisuutta. Päätehtävämme on opettaa lapsia kommunikoimaan, olemaan vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa, etsimään itsenäisesti ulospääsyä tilanteesta ja toimimaan tilanteen mukaan.

Luovilla projekteilla on erityinen paikka päiväkodin projektitoiminnassa. Niiden toteutus merkitsee sitä, että sen jälkeen kun suurin osa projektista on herätetty henkiin, saadut tulokset virallistetaan lopputapahtumaksi, viihteeksi tai juhlaksi.

Tämän osion julkaisuista löydät valtavan määrän mielenkiintoisia, jännittäviä, luovia tehtäviä, jotka voidaan ratkaista kehitystason mukaan. Ota ne huomioon, kun suunnittelet ja toteutat projektitoimintaasi ryhmässä. Leikkiminen ja tutkimustoiminta ovat lapsille mielenkiintoisinta ajanvietettä, ja luovien projektien prosessissa uuden oppiminen ja kehittyminen on erittäin tehokasta.

Metodologinen kehitys ja valmiit ratkaisut parhaisiin luoviin projekteihin.

Sisältyy osioihin:

Näytetään julkaisut 1-10/3501.
Kaikki osat | Luovia projekteja

Projekti "Plasticineografia keinona kehittää vanhempien esikouluikäisten luovia kykyjä" PUHE PIIRIN MENETELMÄYHDISTYKSEN SEMINAARI-TYÖPAJASSA ESIPUOLETTOJEN OPETTAJILLE Aihe: "Pedagogisten tekniikoiden käyttö esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan muodostamiseen" PROJEKTI :"PLASTILINOGRAFIA KEHITTYMISVÄLINEENÄ...

PROJEKTI MKDOU päiväkoti nro 5 "Eikö omassa maassanne ole profeettaa?". 4-6 vuotiaille lapsille Tekijä: Kim Zhana Vladimirovna, opettaja, yhteyshenkilö puhelin: 8-967-141-18-70 (väkijoukko) sähköposti : [sähköposti suojattu] Tšehov 2019 Sisältö: 1. Esittely. 1.1. Relevanssin perustelu hanke....

Luovat projektit - Luova projekti "Space" keskiryhmässä

Julkaisu "Luova projekti "Avaruus" yläasteella..." Tieto- ja luova projekti "Space" keskiryhmä nro 3 opettaja: Stogny E.Yu. Ryasnyanskaya L.S. 2019 Projektin tyyppi: informatiivinen ja luova Kesto: lyhytaikainen Projektin osallistujat: opettajat E.Yu, L.S Ryasnyanskaya, toisen luokan 3 lapset...

Kuvakirjasto "MAAM-kuvat"

Luova projekti "23. helmikuuta - Isänmaan puolustajan päivä" vanhemmassa ryhmässä(lyhytaikainen) Luova projekti "23. helmikuuta - Isänmaan puolustajan päivä" senioriryhmässä (lyhytaikainen) Taganrog 2019 Projektin relevanssi: Viimeaikaisten muutosten vuoksi perinteisen venäläisen isänmaallisen tietoisuuden menetys yhteiskunnassamme on tullut yhä enemmän havaittavissa. Erään...

Projektipassi. Projektin tyyppi: koulutus - luova. Toteutusaikataulu: lyhytaikainen. Projektin osallistujat: ryhmän opettajat: Zhukova Alla Mikhailovna, Bukina Natalya Stepanovna, vanhemman ryhmän lapset, musiikkijohtaja, opiskelijoiden vanhemmat. Projektin relevanssi: Koska...

Vaihe 1. Merkityksellisyys. Viime vuosina on puhuttu paljon moraalin kriisistä ja henkisyyden puutteesta. Tämä kriisi ilmenee ennen kaikkea aineellisten arvojen hallitsemisessa hengellisiin, mikä johtaa lasten käsityksen vääristymiseen sellaisista hyveistä kuin ystävällisyys, armo,...

Luovat projektit - Luova projekti "Terveiden ihmisten maa"

Kunnallinen esiopetuslaitos yhdistetty tyyppinen päiväkoti nro 25 "Yagodka" Luova lyhytaikainen hanke "Terveiden ihmisten maa" valmistavan ryhmän oppilaille Suorittanut: korkeimman pätevyysluokan opettaja Kurbatskaya...

Luova projekti vanhemman ryhmän lapsille "Ah, kesä!" Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti nro 4 Luova projekti vanhemman ryhmän lapsille "Ah, kesä!" Kouluttaja: Naida I.N. 2019 Apsheronsk Luova projekti vanhemman valmistavan ryhmän lapsille Teema: "Ah, kesä!" Esitetty...

Projektitoiminta vanhempi ryhmässä aiheesta: "Niin erilaisia ​​lautasia"

Materiaalin kuvaus: Hyvät kollegat! Tuon huomionne luovan projektin: "Tällaiset erilaiset lautaset" päiväkodin vanhemmalle ryhmälle.
Kesto: Lyhytaikainen.
Projektin tyyppi: luova, johdatus ja suuntautuminen.
Osallistujat: lapset, opettajat, vanhemmat.
Lapsille merkittävä ongelma, jota hankkeella pyritään ratkaisemaan: ”Tarvitsemmeko lautasen? Mitä erilaisia ​​levytyyppejä on olemassa? Levyn historia."
Kohde: Edistää lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehittymistä uuden, epätavallisen tiedon löytämisessä tutusta esineestä - lautasesta. Esteettisen havainnon kehittäminen.
Tehtävät
Lapsille:
-rikastaa ymmärrystä erilaisista lautasista (erilainen koko, muoto, materiaali, ulkonäkö);
- tukea lasten luonnollista kiinnostusta ja uteliaisuutta;
-kehittää emotionaalinen ympäristö;
-kehittää taitoja kokeellisessa työskentelyssä esineiden kanssa;
-kehittää luovuutta ja mielikuvitusta lautasten koristelussa
Vanhemmille:
-Ota vanhemmat mukaan lapsen kognitiiviseen sfääriin;
- stimuloida vanhempien luovaa toimintaa yhteisellä luovuudella lasten kanssa ja osallistumalla vapaa-ajan toimintaan;
-edistetään kumppanuuksien muodostumista opettajien ja vanhempien välille lasten kasvatukseen ja koulutukseen liittyvissä kysymyksissä.
Opettajille:
-varmistetaan kasvatus-, kehitys- ja koulutustehtävien toteuttaminen lasten kasvatusalojen hallinnan avulla;
- luoda edellytykset lapsille itsenäiseen ja yhdessä aikuisten kanssa meneillään olevan hankkeen puitteissa;
- edistää ystävällisten suhteiden muodostumista opettajien ja esikoulun asiantuntijoiden ja vanhempien välille hankkeen kehittämis- ja toteutusprosessissa.
Projektin tuotteet
Lapsille:
- tutustuminen lautasen arvoitukseen;
-paperilevyjen maalaus Khokhloma-maalauksen elementeillä, Gzhel;
- ruokien valmistus suolataikinasta, maalaus;

- didaktisen pelin leikatut kuvat "Dishes";
-tutkimustoiminnan suorittaminen "Mitä ovat eri levyt" (vertailukokeet)
-levyjen ilmestymisen historia (keskustelu)

Opettajille:
- esitys "Niin erilaisia ​​lautasia"
- temaattisen hankkeen kehittäminen aiheesta
- esityksen luominen;
-näyttely kirjoja, joissa on arvoituksia lautasesta;
- valinta ja suositukset kirjallisuuden lukemiseen lasten kanssa;
-lautasen tekeminen paperimassatekniikalla

- liikekansion "History of the plate" luominen
Vanhemmille:
-näyttely lasten tekemistä taide- ja käsitöistä
itsenäisessä ja yhteisessä toiminnassa vanhempien kanssa;
Tasot:
Valmisteleva:
-määrittää tutkimuksen kohteen;
-luo ongelmatilanne (lounaalla yhdellä lapsista ei ollut lautasta).
- valikoima kaunokirjallisuutta, runo- ja arvoituskirjan tuotanto lautasesta

Näyttelyiden kokoelma.
Tutkimus:
- tutustuminen erilaisiin lautastyyppeihin (Katso esitys "Eri lautaset"
- mistä levy "tuli" meille (keskustelu)
- vertailukokeet

Tuotteen luominen projektin mukaan:
Lopullinen:
- työn tulosten yleistäminen;
- lautasista valmistettujen käsitöiden näyttelyn järjestäminen,

- maalattujen suolataikinalevyjen näyttelyn järjestäminen;

- vanhempien laatima näyttely

Valmisteluryhmän lyhytaikaisissa projekteissa käytetään erilaisia ​​opetustekniikoita, joiden avulla lapset ymmärtävät käsiteltävän aiheen.

Esikouluiän piirteet

Tämä ajanjakso on hedelmällisin aika oppimiselle ja koulutukselle. Esikoululaiset imevät sienen tavoin tietoa yhteiskunnasta, ympäröivästä luonnosta ja aikuisten välisistä suhteista. Tässä iässä kehittyy aktiivinen tieto maailmasta. Valmistusryhmän lyhytaikaiset projektit tähtäävät lapsen henkilökohtaisen kokemuksen rikastamiseen, hänen itsenäisyytensä kehittämiseen,

Hankkeiden tarkoitus esikouluissa

Minkä tahansa projektin päätavoite on laajentaa esikoululaisten tietämystä tietystä aiheesta. Lyhytaikaiset hankkeet päiväkodin valmisteluryhmässä tähtäävät nuorten kansalaisten isänmaallisten ominaisuuksien kehittämiseen. Lapsesta tulee syntymästään lähtien häntä ympäröivän maailman tutkija. Hän näkee lunta, sadetta, sateenkaaren ensimmäistä kertaa ja kohtaa ilon ja surun. Viiden vuoden iässä pienet "miksitytöt" yrittävät löytää vastauksia lukuisiin heitä kiinnostaviin kysymyksiin. Opettajien ja vanhempien tulee auttaa heitä tässä.

Projektimenetelmät päiväkodissa

Lyhytaikaisessa hankkeessa liittovaltion koulutusstandardin valmisteluryhmässä voi olla erilaisia ​​​​aiheita, ottaen huomioon lasten taipumus. Kasvattajat yrittävät käyttää ongelmalähtöistä oppimista kehittääkseen oppilaidensa loogista ajattelua. Valmisteluryhmän lyhytaikaiset projektit tähtäävät epätyypillisten tilanteiden mallintamiseen, pulmien ratkaisemiseen ja kokeelliseen tutkimustoimintaan.

Projektin aiheet

Integroitu oppiminen esikoulussa on innovatiivista. Sen tarkoituksena on kehittää lapsen henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, luovia ja kognitiivisia kykyjä. Valmisteluryhmän lyhytaikaisten projektien aiheet voivat liittyä lemmikkieläimiin. Esimerkiksi opettaja esittelee lapsille koiran kuvan venäläisten kirjailijoiden ja runoilijoiden, taiteilijoiden ja elokuvantekijöiden teoksissa. Projektin teoreettisen osan esittelyn jälkeen esikoululaiset saavat tehtäviä ryhmissä. Yhtä joukkuetta pyydetään kuvaamaan lemmikkiä, toista - kirjoittamaan satu, kolmatta - keksimään koiraan liittyviä arvoituksia. Lopuksi jokainen ryhmä esittelee toimintansa tuloksen, ja oppitunnin lopputuloksena luodaan täydellinen kuva ihmisen parhaasta ystävästä.

Tällaiset lyhytaikaiset valmisteluryhmän projektit tähtäävät nuoremman sukupolven taiteelliseen ja esteettiseen kehitykseen.

Vaihtelu projektimenetelmien käytössä

Mitkä ovat tämän tekniikan tärkeimmät edut? Se on yhtä hyvä sekä esikoululaisten fyysiselle kehitykselle että älyllisten kykyjen muodostumiselle. Yleisimmistä projektityypeistä johtavat ryhmätyypit.

esikoulussa

Päiväkodin siirtyminen projektiteknologiaan tapahtuu tietyn algoritmin mukaan. Se sisältää useita vaiheita:

• luokkien johtaminen ongelmatilanteissa, pieni kokeilu;
• monimutkaisten lohkoteemaattisten luokkien johtaminen;
• teoreettisen ja käytännön tiedon yhdistäminen tietystä aiheesta.

Lyhytaikainen projekti esimerkiksi ekologian valmisteluryhmässä sisältää tutustumisen luonnonilmiöihin, niiden selittämiseen ja tutkimiseen.

Lasten projektialgoritmi

Mitä ovat lasten lyhytaikaiset projektit? Esiopetuslaitoksen valmistavassa ryhmässä käytetään samanlaista menetelmää. Opettaja määrittää koulutustilan organisointimuodon, valitsee menetelmät opiskelijoiden luovan kognitiivisen kiinnostuksen kehittämiseksi käsiteltävänä olevaan ongelmaan.

Opettajan toimintasuunnitelma lyhytaikaista projektia valmisteltaessa

Jotta tällaiset toiminnot olisivat tehokkaita, opettajan on rakennettava selkeä toimintosarja.

• 1. vaihe. Mietitään ongelmaa, johon nuoret tutkijat tarttuvat opettajan ohjauksessa. Jotta esikoululaiset kiinnostuisivat projektin aiheesta, sen on oltava heille ymmärrettävää. Ei ole mitään järkeä keksiä monimutkaista tieteellistä tutkimusta 5-6-vuotiaille.
• 2. vaihe. Suunnittele toimia, jotka auttavat saavuttamaan tavoitteen. Opettaja määrittelee yhdessä lasten kanssa likimääräiset määräajat kullekin vaiheelle.
• 3. vaihe. Etsi projektin aiheeseen liittyvää tietoa. Tässä vaiheessa lapset saavat yhdessä vanhempien, opettajien ja muiden organisaatioiden edustajien kanssa teoreettista tietoa projektistaan.
• 4. vaihe. Projektikaavion laatiminen, materiaalin kerääminen. Hankittu tieto systematisoidaan vähitellen ja sen pohjalta laaditaan kaavio. Juuri tästä tulee perusta pienten tutkijoiden kaikelle myöhemmälle työlle.
• 5. vaihe. Käytännön toimintaa. Lapsille tarjotaan kokeita, joita he voivat tehdä sekä päiväkodissa että kotona.
• 6. vaihe. Tässä vaiheessa suurin taakka lankeaa vanhempien ja kasvattajien harteille. Aikuiset valmistelevat yhdessä lasten kanssa esityksen esityksen, tietokoneesityksen muodossa. Kaikki hankkeen edetessä saavutetut tulokset esitellään avoimessa tilaisuudessa.

esikoulussa

Miten lyhytaikaiset projektit jakautuvat esikouluissa? Valmisteluryhmä toimii uusien liittovaltion standardien mukaisesti. Niihin kuuluu hankkeiden luokittelu osallistujien lukumäärän, tavoitteiden asettamisen ja keston mukaan.

Seuraavia vaihtoehtoja käytetään pääasiassa esikouluissa:

• Luovat ja tutkimusmuodot. Lapset tekevät mielenkiintoisia kokeita esitellen tuloksia sanomalehtien, teatteriesitysten ja roolipelien muodossa.
• Rooli- ja peliprojekteja. Ne sisältävät yksittäisiä pelielementtejä, joissa lapset ovat päärooleissa.
• Käytännöllinen tieto toimii. Lapset keräävät materiaalin ja suunnittelevat sen sitten.
• Luoviin projekteihin kuuluu lastenjuhlien ja retkien järjestäminen.

Esimerkkejä esikoulujen projekteista

Suosittelemme harkitsemaan lyhytaikaista "Talvi" -projektia valmisteluryhmässä. Sen päätarkoitus on esitellä lapsille vuodenajat. Ensin opettaja kertoo lapsille, mikä on tyypillistä sellaiselle vuodenajalle kuin talvi. Opettaja ei kiinnitä erityistä huomiota tietyn ajanjakson ilmasto-ominaisuuksiin, vaan perinteisiin, joilla tämä ajanjakso on niin rikas. Kotitehtävänä lapsia pyydetään muistelemaan uudenvuoden perinteitä yhdessä vanhempiensa kanssa ja keksimään arvoituksia uudesta vuodesta. Toisella oppitunnilla kaverit jakavat tiedot, jotka he onnistuivat löytämään. Opettaja esittelee lapsille "erilaisia" joulupukkia. Tämä voidaan tehdä tietokoneesityksen avulla. Lisäksi esikoululaiset oppivat eri maissa vallitsevista uudenvuoden perinteistä.

Tämä projekti on parasta toteuttaa marras-joulukuussa. Toinen kotitehtävä on uudenvuoden lelujen valmistus. Mutta ensin opettaja esittelee lapsille joulukuusikoristeiden tyyppejä ja niiden valmistusta.

Talvi-projektin viimeinen oppitunti on uudenvuoden koristeiden esittely ja niiden ripustaminen joulukuuseen. Kun joulukuusi on koristeltu käsintehdyillä leluilla (vanhempien avustuksella), lapset joutuvat satumetsään, jossa odottavat herkut ja hauskat pelit.

"Veden maailma"

Toteuttamalla tämän lyhytaikaisen hankkeen lapset eivät vain tutustu maan tärkeimpään aineeseen, vaan myös oppivat kunnioittamaan vesivaroja.

Opettaja kertoo lapsilleen, että he ovat 90-prosenttisesti vettä. Kiinnittääkseen esikoululaisten huomion projektin aiheeseen hän voi kertoa heille sadun pisaraasta, joka matkansa aikana muuttui höyryksi, sitten jääksi ja sitten takaisin pisaraksi. Näin lapset tutustuvat veden aggregaattitiloihin ja sen kiertoon luonnossa. Tässä projektissa on myös käytännön osa. Lapset oppivat "muuttamaan" veden jääksi jääkaapin avulla. Tässä toiminnassa tarvitaan myös esteettisiä taitoja. Nuoret suunnittelijat luovat tavallisilla valkoisilla paperiarkeilla ja saksilla epätavallisen muotoisia ja kokoisia lumihiutaleita. Yhdessä opettajan kanssa lapset kiinnittävät langat valmiisiin tuotteisiin, ja tällaisia ​​kotitekoisia koristeita käytetään uudenvuoden puihin.

"World of Water" -projektissa on mukana musiikkityöntekijä esikoulusta. Hän esittelee lapsille lauluja, joissa mainitaan vesi, lumi, jää. Tällaisen yhteistyön tuloksena oppii laulu vedestä, lumesta, sateesta. Jokainen valitsee laulun yhdessä: opettaja, musiikkityöntekijä, lapset.

Johtopäätös

Esikoulun projektitoiminnalla pyritään kehittämään lapsen luovaa, vapaata persoonallisuutta. Tämä teknologia takaa esikouluikäisten lasten henkisen hyvinvoinnin ja fyysisen terveyden. Kun lapset ovat mukana yhteisessä projektissa, jokaisen lapsen kognitiiviset kyvyt kehittyvät, luova ajattelu kehittyy ja kommunikaatiotaidot kehittyvät. Nuoremmalle esikouluikäiselle tulos voidaan saada ottamalla lapset mukaan peliprosessiin, jossa päärooli on opettajalla. Esikoulujen vanhemmissa ryhmissä lapset tekevät tiettyä tehtävää ryhmissä kehittäen itsenäisyyttä ja uteliaisuutta. Nämä ominaisuudet auttavat lapsia sopeutumaan helposti ja nopeasti peruskouluun. Päiväkodissa käyvät lapset, jotka ovat hankkineet projektitoiminnan taidot täällä, ovat varmasti menestyviä toisen asteen oppilaita.