6 témat projektů realizovaných na dhow. Krátkodobý projekt v předškolním vzdělávacím zařízení pro seniorskou skupinu „Radíme všem, aby byli přáteli“

Relevance: ve starším předškolním věku se zralé děti etablují, prosazují v kolektivu dětí, navazují přátelství a schopnost spolupráce a zvyšují pozornost k vrstevníkům jako partnerovi pro společné aktivity a komunikaci.

Problém: při dlouhodobém pozorování chování a samostatných činností dětí, života ve skupině při výchovném procesu a rutinních chvilkách jsme zaznamenali, že mnoho dětí neumí komunikovat s vrstevníky, vyjednávat, pokojně řešit problémové situace, nebo obhájit svůj názor bez hádek, urážek a rvaček. Děti nadřazují své vlastní priority bez ohledu na názory a potřeby ostatních dětí.

Rozsah projektu: krátkodobý (2 měsíce).

Cíl: seznamování dětí se zavedenými normami společenského chování a pravidly vztahů s vrstevníky, vytváření představ o přátelství.

1. Zobecňovat, rozšiřovat a prohlubovat znalosti dětí o přátelství a přátelích.

2. Povzbuzovat děti ke kolektivním aktivitám, podporovat vznik a hromadění pozitivních komunikačních zkušeností a pěstovat sociální a komunikační dovednosti (vstřícnost, laskavost, empatie, soucit, empatie, přátelskost, schopnost mezi sebou vyjednávat).

3. Systematizovat informace dětí o kultuře chování ve společnosti a vztazích mezi lidmi.

I. Přípravná fáze:

1. Četba „Festival přátelství“ I. Vachkova, diskuse, rozhovor a dotazy k obsahu.

II. Fáze realizace:

1. Rozhovor o přátelství a přátelích "Kdo je přítel?", "Co je přátelství?"

2. Čtení: Victor Dragunsky „Přítel z dětství“. Diskuse a konverzace o obsahu.

3. Přísloví a rčení o přátelství a přátelích.

4. Čtení pohádky „Bublina, sláma a lýko“.

5. Četba „Tři soudruzi“ od V. Oseevy.

6. Čtení básní o přátelství: Y. Entin „O přátelství“, A. Kuzněcovová „Přítelkyně“, T. Agibalova „Nyní mám přítele“, V. Berezhnaya „Přátelství je teplý vítr...“, L. Kvitko "Dva přátelé", V. Viktorov "Děti celé Země jsou přátelé."

7. Sestavení příběhu „Můj nejlepší přítel“.

8. Konverzace - úvaha "Proč potřebujeme přátele?"

9. Dramatizace pohádky „Kočka, kohout a liška“.

11. Sledování karikatury „Největší přítel“, diskuse a konverzace o obsahu.

12. Produktivní činnost: kresba „Portrét kamaráda“, nášivka „Dárek pro kamaráda“, návrh „Hračky pro kamaráda“ z papíru.

13. Poslech a zapamatování písní o přátelství „Opravdový věrný přítel“, zapamatování básně „Radíme všem, aby byli přáteli.“

14. Řešení problémové situace „Kdo koho urazil?“

Konečná fáze:

1. Sestavení pravidel přátelství.

Závěrečná událost: kvíz „O přátelství a přátelích“.

Očekávaný výsledek: děti utřídí informace o přátelství a kamarádech, normy chování a pravidla vztahů s vrstevníky, zlepší se atmosféra ve skupině.

Jmenování: Mateřská škola, Metodický rozvoj, Projektová činnost, Seniorská skupina

Pozice: učitel
Místo výkonu práce: MADOU "Centrum rozvoje dětí - Mateřská škola č. 410"
Místo: Perm, ul. Kapitánovi 21

Hurá, přišlo jaro! Zdravím vás, drazí přátelé, a blahopřeji vám k začátku nové etapy v našich životech – teplé, slunečné a plné naděje. Jako obvykle má na blogu službu jeho majitelka Tatyana Sukhikh. S příchodem jara se objevila inspirace něco vytvořit! Ať je to něco užitečného, ​​například projekt v předškolním vzdělávacím zařízení na nějaké nestandardní téma. Ano, ano, i my píšeme projekty s dětmi, dovedete si to představit?

Projekt zní nějak oficiálně a vědecky, že? Ale ve skutečnosti se pod tímto slovem skrývá název jedné z metod realizace úkolů pro rozvoj a výcvik předškoláků. Projektová činnost spočívá ve společné práci učitele, rodičů a dětí na prostudování určité problematiky.

Smyslem a smyslem projektů je podporovat rozvoj samostatného myšlení u dětí, schopnosti rozhodovat se, hledat odpovědi, plánovat, předvídat výsledek a učit se spolupracovat s ostatními lidmi. Učitel zadá dětem nějaký úkol, schůdný pro jejich věk, a naučí ho řešit a jak prezentovat výsledek řešení.

Předškoláci nemohou sami vypracovat projekt, ve školce vše děláme společně. Typicky je tento typ činnosti čistě vzdělávacího charakteru, projekt využíváme jako nástroj pro učení, získávání znalostí a obohacování životních zkušeností. Tato metoda se v předškolním vzdělávání začala používat teprve nedávno, je považována za progresivní a efektivní pro moderní děti.

Aktivní rodiče mohou tento jednoduchý úkol snadno provést doma. Popíšu podrobně typy, témata a strukturu. Rozvoj a učení v předškolním formátu se uskutečňuje především prostřednictvím herních aktivit, takže projekty mají kreativní, hravé zaměření. Nejúčinnější jsou skupinové výzkumné aktivity dětí.

Témata projektů jsou velmi různorodá.

Například oblíbené téma dětských projektů je „Rodinný strom“ nebo „Moje rodina“. Tento projekt lze realizovat různými způsoby – formou kolektivního panelu s fotografiemi rodiny každého dítěte ve skupině, nebo malovaným velkým stromem, nebo výstavou dětských prací na téma dětská rodina.

Smyslem není dát dětem hotový projekt, ale dát jim téma a pomoci jim určit cestu k realizaci projektu: jaké materiály použít, koho požádat o pomoc, jak navrhnout produkt projektu, jak jej prezentovat . Navíc se to netýká pouze dětí seniorských a přípravných skupin. Děti také dělají projekty, které zvládnou.

Pro ty, kteří chtějí vytvořit projekt podle všech pravidel

Zvláštnosti pedagogického a vzdělávacího systému v Rusku jsou takové, že každý náš krok musí být přísně v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem. Proto i tak kreativní úkol, jakým je psaní projektu, vyžaduje dodržování metodických doporučení ministerstva.

Abychom dlouho nehledali informace, navrhuji „registraci“ v mém oblíbeném internetovém obchodě „UchMag“, protože existuje absolutně jakákoli metodická literatura, včetně vynikajících příruček na naše téma:

• „Projekty v předškolních vzdělávacích institucích: praxe výuky dětí ve věku 3-7 let“;
• „Inovativní pedagogické technologie. Projektová metoda v předškolních vzdělávacích zařízeních";
• „Projekty v předškolních vzdělávacích zařízeních: teorie a praxe vývoje dítěte“;
• „Projekty v předškolních vzdělávacích institucích. Praxe výuky dětí 3-7 let. Program pro instalaci přes internet";
• „Program rozvoje předškolních vzdělávacích institucí. CD pro počítač: inovativní vzdělávací projekt";
• „Environmentální projekty v předškolních vzdělávacích zařízeních. Výzkumná činnost na vycházkách“;
• Offline webinář „Technologie pro organizaci projektových aktivit v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy pro další vzdělávání“.

Pro učitele předškolní vzdělávací instituce, tedy předškolní vzdělávací instituce, jsou takové příručky s přihlédnutím k moderním požadavkům na předškolního učitele prostě pokladem. Obsahuje vše, co je nezbytné pro kompetentní plánování a realizaci vyučovacích činností: jak vypracovat projekt, co vzít v úvahu, jak formalizovat výsledky atd.

Typy projektů v mateřské škole

V současné praxi moderních školek využíváme tyto typy projektů:

• Kreativní výzkum: kluci zjistí nějaké informace, například proč na jaře taje sníh, a výsledky jsou prezentovány ve formě kreseb, nástěnných novin, inscenovaných scén atd.;
• Tvůrčí úkoly mají také výchovný charakter, ale výsledky výzkumu jsou prezentovány formou divadelního představení, představení nebo dětské party;
• Sociální a informační: kluci zkoumají předmět projektu a vypracují výsledek ve formě novin, složky, plakátu, instalace;
• Hraní rolí nebo hraní: kluci řeší projektový úkol pomocí jim známé pohádky, zvykají si na role postav, prezentují výsledek bádání ve formě zápletky pro hraní rolí.

Podle způsobu realizace projektu se dělí na skupinové, individuální, meziskupinové a komplexní.

Z hlediska doby realizace mohou být projekty krátkodobé (jedna lekce), střednědobé (1-2 lekce) a dlouhodobé (celý akademický rok nebo pololetí).

Zejména rodičům se může zdát, že tyto projekty jsou pro předškoláky příliš náročné. Ale opakuji, předškoláci se s tímto typem činnosti teprve seznamují a připravují se na samostatný výzkum, který budou ve škole provádět.

Viděli jste asi zahraniční filmy, kde děti připravují nějaké projekty, často vyrábějí sopky, různá zařízení, přivádějí do školy zvířátko a mluví o tom? Takové typy aktivit jsou pro děti nesmírně užitečné, protože rozšiřují jejich obzory, aktivují kognitivní činnost a odhalují tvůrčí a vědecké schopnosti.

Název – projekty – zní našim postsovětským uším velmi vážně a pompézně. Ve skutečnosti je to pro děti jen jeden typ práce, který vyžaduje výzkum a prezentaci výsledku. Krátkodobé i dlouhodobé projekty jsou navrženy tak, aby zvýšily sebevědomí dítěte, protože dospělý je zpočátku odhodlán uznat hodnotu jakéhokoli výsledku dětského výzkumu.

Jde o to, abychom od dítěte nedostali ideální výsledek výzkumu, řekněme, na téma oblíbené hračky. Jde o to, vzbudit v něm zájem o výzkum a analýzu procesů, které se kolem nás dějí. Vzbudit v dětech zvídavost a zdravou zvídavost je úkolem dětských projektů.

V čem přesně spočívá práce na projektu?

Fáze práce na projektu pro děti v mateřské škole se skládají z přípravy ze strany učitele a realizace společným úsilím dospělých a dětí:

• Stanovení cílů a záměrů projektu je dílem pedagoga, který musí volit téma projektu tak, aby s jeho pomocí vyřešil problém. Například poskytnout dětem hlubší znalosti o přírodních jevech (déšť, vítr) nebo si upevnit názvy dnů v týdnu, roční období, barvy atd.

Jakmile učitel určí cíl, vysloví jej před dětmi. Společně vybíráme finální produkt projektu – plakát, album, dovolenou, představení. Typ produktu samozřejmě závisí na typu projektu a cílech. V této fázi jsou děti postaveny před následující úkoly: pochopit problém a vstoupit do něj, vstoupit do herní situace (protože hlavním typem učení v mateřské škole je hra).

Hlavní věc, které musí učitel dosáhnout, je probudit v dětech aktivitu a nasměrovat je k hledání cest k řešení problému. Chceme se například naučit více názvů květin. V první fázi práce na projektu se děti s pomocí učitele musí zapojit do realizace projektu a prezentovat výsledný produkt, může to být panel, kytice papírových květin, nášivka, popř. kreslení.

• Práce na realizaci projektu: musíme společně vypracovat pracovní plán, to znamená motivovat děti, aby samostatně určily, jak svůj plán realizovat. Na koho se mám obrátit o pomoc (samozřejmě na rodiče), jaké materiály použít, kde hledat odpovědi na otázky?

Děti jsou rozděleny do skupin a rozdělují si mezi sebou úkoly, samozřejmě s pomocí paní učitelky.

Úkoly, které je třeba v této fázi splnit, je vytvořit příznivé prostředí pro tvůrčí objevování, zapojit děti do společných aktivit a podpořit samostatné myšlení. V procesu plánování děti trénují logické myšlení a rozvíjejí vynalézavost.

• Ve skutečnosti pracujte na praktické realizaci cílů projektu: v závislosti na cíli, podle plánu, provádíme projektové úkoly krok za krokem a navrhujeme konečný produkt, například výstavu. Děláme prezentaci před rodiči nebo kondičními odborníky.
• Shrňme: co fungovalo, nefungovalo. Tohle je pro učitele. Zaznamenává efektivitu projektu pro sebe a nastiňuje témata pro další projekty.

Jak vypadá projekt na papíře?

Je jasné, že učitel musí umět napsat projekt, protože vše, co ve skupině děláme, musí být takříkajíc zdokumentováno.

Jak už jsem řekl více než jednou, aby byl váš život jednodušší, je logické vytvořit si prázdný formulář, šablonu a jednoduše zadat potřebné informace.

Co musí být napsáno v obsahu projektu:

• Název, téma, úkoly, typ projektu. Tady to není těžké: název odpovídá tématu a úkoly přesahují téma. Ale mohou existovat univerzální cíle pro všechny projekty: sociální, kognitivní, fyzický, estetický rozvoj dětí podle věku. Typy projektů již znáte;
• Vyjádření problému: závisí také na tématu projektu. Pokud se to týká tématu Vlast, pak lze problém formulovat takto: zjistěte od dětí, co je Vlast, co pro každého člověka znamená. Lze konstatovat nedostatečnou informovanost dětí o této problematice a nízký zájem rodičů o formování vlastenectví u dětí;
• Aktivity v rámci projektu: pokud se jedná o krátkodobý projekt, pak si napíšeme, co plánujeme dělat v jedné lekci. Dlouhodobé zahrnují mnoho různých aktivit: hodiny, rozhovory, konzultace s rodiči, exkurze, četba literatury, aplikované aktivity;
• Prostředky pro realizaci projektu: uvádíme metodickou literaturu, materiály z metodovny;
• Forma výsledného produktu: výstava, prezentace, oslava, otevřená lekce. Možná najdete inovativní formy produktu, které ještě nikdo neudělal;
• Analytická poznámka: napište analýzu problému, stručně, proč je realizace tohoto projektu důležitá pro každého účastníka, pro děti, rodiče i učitele. Například, že nyní dochází k poklesu vlastenectví, ztrátě zájmu o historii vlasti, historii své rodiny atd. A díky projektu si děti i dospělí uvědomí svou angažovanost ve své vlasti;
• Fáze realizace projektu: O tom jsem již psal výše, myslím, že nestojí za to opakovat;
• Výsledek projektu je založen na cílech a záměrech.

Co zůstalo v zákulisí?

Na toto téma, o projektech, by se dal napsat nejeden Talmud. Ale jindy. Jen dodám, že bych byl rád, aby rodiče pochopili: dnes je s našimi dětmi vážný problém. Jedná se o nízké komunikační schopnosti, nedostatek zvídavosti, nedostatek samostatnosti, pasivita. Naším hlavním úkolem je naučit děti komunikovat, komunikovat s druhými lidmi, samostatně hledat východisko z každé situace a umět se k situaci přiměřeně chovat.

Zvláštní místo v projektové činnosti mateřské školy zaujímají kreativní projekty. Jejich realizace znamená, že po uvedení hlavní části projektu v život jsou získané výsledky formalizovány v podobě závěrečné akce, zábavy nebo oslavy.

V publikacích v této sekci najdete obrovské množství zajímavých, vzrušujících, kreativních úkolů, které lze řešit podle úrovně rozvoje. Vezměte je v úvahu při plánování a realizaci vašich projektových aktivit ve skupině. Hraní a badatelské aktivity jsou pro děti nejzajímavější zábavou a v procesu kreativních projektů je učení se novým věcem a rozvoj velmi efektivní.

Metodický vývoj a hotová řešení pro nejlepší kreativní projekty.

Obsaženo v sekcích:

Zobrazují se publikace 1–10 z 3501.
Všechny sekce | Kreativní projekty

Projekt „Plasticineografie jako prostředek rozvoje tvůrčích schopností starších předškoláků“ PROJEV NA OKRESNÍM METODICKÉM SDRUŽENÍ SEMINÁŘ-WORKSHOP PRO UČITELE PŘEDŠKOLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ Předmět: „Využití pedagogických technologií pro formování kognitivní činnosti předškolních dětí“ PROJEKT :"PLASTILINOGRAFIE JAKO VÝVOJOVÝ PROSTŘEDEK...

PROJEKT MŠ MKDOU č. 5 "Není ve vaší zemi žádný prorok?". Pro děti 4-6 let Autor: Kim Zhana Vladimirovna, učitelka, kontakt telefon: 8-967-141-18-70 (dav) e-mailem : [e-mail chráněný]Čechov 2019 Obsah: 1. Úvod. 1.1. Odůvodnění relevance projekt....

Kreativní projekty - Kreativní projekt „Space“ ve střední skupině

Publikace „Kreativní projekt „Vesmír“ na střední škole...“ Informační a kreativní projekt „Vesmír“ učitel střední skupiny č. 3: Stogny E.Yu. Ryasnyanskaya L.S. 2019 Typ projektu: informační a kreativní Doba trvání: krátkodobá Účastníci projektu: učitelé E.Yu Stogniy, L.S Ryasnyanskaya, děti sekundární skupiny č. 3, rodiče...

Knihovna obrázků "MAAM-pictures"

Kreativní projekt „23. února - Den obránce vlasti“ ve skupině seniorů(krátkodobý) Kreativní projekt „23. února - Den obránce vlasti“ ve skupině seniorů (krátkodobý) Taganrog 2019 Relevance projektu: Kvůli nedávným změnám se v naší společnosti stala ztráta tradičního ruského vlasteneckého vědomí stále znatelnější. Z důvodu...

Projektový pas. Typ projektu: vzdělávací - kreativní. Termín realizace: krátkodobý. Účastníci projektu: skupinoví učitelé: Žukova Alla Mikhailovna, Bukina Natalya Stepanovna, děti starší skupiny, hudební ředitel, rodiče studentů. Relevantnost projektu: Vzhledem k...

Fáze 1. Relevantnost. V posledních letech se hodně mluví o krizi morálky a nedostatku duchovna. Tato krize se projevuje především v převaze materiálních hodnot nad duchovními, což vede ke zkreslení představ dětí o takových ctnostech, jako je laskavost, milosrdenství,...

Kreativní projekty - Kreativní projekt „Země zdravých lidí“

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav mateřská škola kombinovaného typu č. 25 „Yagodka“ Kreativní krátkodobý projekt pro žáky přípravné skupiny „Země zdravých lidí“ Vypracoval: učitel nejvyšší kvalifikační kategorie Kurbatskaya...

Kreativní projekt pro děti seniorské skupiny „Ach, léto!“ Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav mateřská škola č. 4 Kreativní projekt pro děti seniorské skupiny „Á, léto!“ Pedagog: Naida I.N. 2019 Apsheronsk Kreativní projekt pro děti starší přípravné skupiny Téma: „Ach, léto!“ Provedeno...

Projektová činnost v seniorské skupině na téma: „Takové různé talíře“

Popis materiálu: Drazí kolegové! Upozorňuji na kreativní projekt: „Takové různé talíře“ pro starší skupinu mateřské školy.
Doba trvání: krátkodobý.
Typ projektu: kreativní, úvodní a orientační.
Účastníci: děti, učitelé, rodiče.
Pro děti významný problém, který si projekt klade za cíl vyřešit: „Potřebujeme talíř? Jaké různé typy desek existují? Historie desky."
Cílová: Podporovat rozvoj kognitivního zájmu dětí o proces objevování nových, neobvyklých poznatků o známém předmětu – talíři. Rozvoj estetického vnímání.
Úkoly
Pro děti:
-obohatit porozumění rozmanitosti talířů (různé velikosti, tvaru, materiálu, vzhledu);
- podporovat přirozený zájem a zvídavost dětí;
-vytvářet emocionální prostředí;
-rozvíjet dovednosti v experimentální práci s předměty;
-rozvíjet kreativitu a představivost při zdobení talířů
Pro rodiče:
- zapojit rodiče do kognitivní sféry dítěte;
-podněcovat tvořivou činnost rodičů společnou kreativitou s dětmi a účastí na volnočasových aktivitách;
-podporovat navazování partnerství mezi učiteli a rodiči ve věcech výchovy a vzdělávání dětí.
Pro učitele:
-zajistit realizaci vzdělávacích, rozvojových a výcvikových úkolů prostřednictvím zvládnutí vzdělávacích oblastí dětmi;
- v rámci probíhajícího projektu vytvářet dětem podmínky k samostatné i společné činnosti s dospělými;
- podporovat navazování přátelských vztahů mezi učiteli a odborníky předškolních vzdělávacích zařízení a rodiči v procesu tvorby a realizace projektu.
Projektové produkty
Pro děti:
-seznámení s hádankami o talíři;
-malba papírových desek s prvky chochlomské malby, Gzhel;
- výroba pokrmů ze slaného těsta, malování;

- didaktická hra vystřihovánky „Nádobí“;
-provádění výzkumných aktivit „Jaké jsou různé desky“ (srovnávací experimenty)
- historie vzhledu talířů (rozhovor)

Pro učitele:
- prezentace „Takové různé talíře“
- vypracování tematického projektu na dané téma
- vytvoření prezentace;
-výstava knih s hádankami o talíři;
- výběr a doporučení pro čtení literatury s dětmi;
-vytvoření plechu technikou papier-mâché

- vytvoření složky pohybu „Historie desky“
Pro rodiče:
- výstava výtvarných prací a řemesel vyrobených dětmi
v samostatných a společných aktivitách s rodiči;
Fáze:
přípravné:
-definovat předmět studia;
-vytvořit problematickou situaci (při obědě jedno z dětí nemělo talíř).
-výběr beletrie, výroba knihy básní a hádanek o talíři

Sbírka exponátů.
Výzkum:
- seznámení s různými typy talířů (Zobrazit prezentaci "Různé talíře"
-odkud k nám deska „přišla“ (rozhovor)
- srovnávací experimenty

Vytvoření produktu podle projektu:
Finále:
- zobecnění výsledků práce;
- pořádání výstavy řemesel vyrobených z talířů,

- pořádání výstavy malovaných plátů slaného těsta;

- výstava připravená rodiči

Krátkodobé projekty v přípravné skupině zahrnují použití různých výukových technik, které dětem umožňují porozumět danému tématu.

Vlastnosti předškolního věku

Toto období je nejplodnějším obdobím pro učení a vzdělávání. Předškoláci nasávají informace o společnosti, okolní přírodě a vztazích mezi dospělými jako houba. V tomto věku se rozvíjí aktivní znalost světa. Krátkodobé projekty v přípravné skupině jsou zaměřeny na obohacení osobní zkušenosti dítěte, rozvoj jeho samostatnosti,

Účel projektů v předškolních vzdělávacích zařízeních

Hlavním cílem každého projektu je rozšířit znalosti předškoláků o konkrétní téma. Krátkodobé projekty v přípravné skupině MŠ jsou zaměřeny na rozvoj vlasteneckých vlastností u mladých občanů. Dítě se od narození stává průzkumníkem světa, který ho obklopuje. Poprvé vidí sníh, déšť, duhu a setkává se s radostí i smutkem. V pěti letech se malé „proč holčičky“ snaží najít odpovědi na četné otázky, které je zajímají. S tím by jim měli pomoci učitelé a rodiče.

Projektové metody v mateřské škole

Krátkodobý projekt v přípravné skupině pro federální státní vzdělávací standard může mít různá témata s přihlédnutím k predispozici dětí. Pedagogové se snaží pomocí problémového učení rozvíjet logické myšlení u svých žáků. Krátkodobé projekty v přípravné skupině jsou zaměřeny na modelování nestandardních situací, řešení hádanek a provádění experimentálních výzkumných aktivit.

Témata projektů

Integrované učení pro předškolní zařízení je inovativní. Zaměřuje se na rozvoj osobních kvalit dítěte, jeho tvůrčích a kognitivních schopností. Témata pro krátkodobé projekty v přípravné skupině mohou souviset s domácími mazlíčky. Učitel například seznamuje děti s obrazem psa v dílech ruských spisovatelů a básníků, výtvarníků a filmařů. Po představení teoretické části projektu dostávají předškoláci úkoly ve skupinách. Jeden tým je požádán, aby ztvárnil domácího mazlíčka, druhý - napsal pohádku, třetí - vymyslel hádanky související se psem. Na konci každá skupina představí výsledek své činnosti; konečným výsledkem lekce je vytvoření úplného obrazu nejlepšího přítele člověka.

Takové krátkodobé projekty v přípravné skupině jsou zaměřeny na umělecký a estetický rozvoj mladé generace.

Variabilita ve využití projektových metod

Jaké jsou hlavní výhody této techniky? Je stejně dobrý jak pro tělesný rozvoj, tak pro formování intelektových schopností předškoláků. Mezi běžně používanými typy projektů vedou skupinové typy.

v předškolním vzdělávacím zařízení

Přechod mateřské školy na projektovou technologii se provádí podle určitého algoritmu. Zahrnuje několik fází:

• vedení tříd pomocí problémových situací, malý experiment;
• vedení komplexních blokově tematických tříd;
• integrace teoretických a praktických znalostí na konkrétní téma.

Krátkodobý projekt v přípravné skupině o ekologii například zahrnuje seznámení s přírodními jevy, jejich vysvětlení a studium.

Algoritmus dětského projektu

Co jsou to dětské krátkodobé projekty? Přípravná skupina v předškolním vzdělávacím zařízení zahrnuje použití obdobné metodiky. Učitel určuje formu organizace vzdělávacího prostoru, volí metody pro rozvoj tvořivého kognitivního zájmu žáků o řešený problém.

Plán činnosti učitele při přípravě krátkodobého projektu

Aby byly takové aktivity efektivní, musí učitel sestavit jasný sled akcí.

• 1. etapa. Vymýšlí se problém, který budou mladí badatelé řešit pod vedením učitele. Aby se předškoláci o téma projektu začali zajímat, musí pro ně být srozumitelné. Nemá smysl vymýšlet složitý vědecký výzkum pro 5-6leté děti.
• 2. etapa. Plánování akcí, které pomohou dosáhnout cíle. Učitel spolu s dětmi stanoví přibližné termíny pro jednotlivé etapy.
• 3. etapa. Hledejte informace související s tématem projektu. V této fázi spolu s rodiči, učiteli a zástupci dalších organizací získávají děti teoretické znalosti o svém projektu.
• 4. etapa. Vypracování projektového diagramu, hromadění materiálu. Získané poznatky jsou postupně systematizovány a na jejich základě je sestaven diagram. Právě to se stane základem pro veškerou další práci malých badatelů.
• 5. etapa. Praktické činnosti. Dětem jsou nabídnuty pokusy, které mohou dělat ve školce i doma.
• 6. etapa. V této fázi leží hlavní břemeno na bedrech rodičů a vychovatelů. Dospělí společně s dětmi připravují prezentaci formou performance, počítačové prezentace. Všechny výsledky, kterých bylo v průběhu projektu dosaženo, jsou prezentovány na otevřené akci.

v předškolním vzdělávacím zařízení

Jak se rozdělují krátkodobé projekty v předškolních vzdělávacích institucích? Přípravná skupina pracuje podle nových federálních standardů. Zahrnují klasifikaci projektů podle počtu účastníků, stanovení cílů a doby trvání.

V předškolních zařízeních se používají hlavně tyto možnosti:

• Tvůrčí a výzkumné formy. Děti provádějí zajímavé experimenty a výsledky prezentují ve formě novin, divadelních představení a hraní rolí.
• Role-playing a herní projekty. Obsahují jednotlivé prvky her, ve kterých hrají hlavní role děti.
• Prakticky orientované informační práce. Děti sbírají materiál a poté jej navrhují.
• Kreativní projekty zahrnují pořádání dětských večírků a exkurzí.

Příklady projektů v předškolních zařízeních

V přípravné skupině doporučujeme zvážit krátkodobý projekt „Zima“. Hlavním účelem je seznámit děti s ročními obdobími. Nejprve učitelka dětem vypráví o tom, co je typické pro takové roční období, jako je zima. Učitel věnuje zvláštní pozornost nikoli klimatickým rysům daného období, ale tradicím, kterými je toto období tak bohaté. Jako domácí úkol jsou děti vyzvány, aby si spolu s rodiči připomněly novoroční tradice a vymýšlely hádanky o Novém roce. Ve druhé lekci se kluci podělí o informace, které se jim podařilo najít. Učitel seznámí děti s „různými“ Mikuláši. To lze provést pomocí počítačové prezentace. Kromě toho se předškoláci dozví o novoročních tradicích, které existují v různých zemích.

Tento projekt je nejlépe realizovat v listopadu až prosinci. Druhým domácím úkolem bude výroba novoročních hraček. Nejprve ale paní učitelky seznámí děti s druhy vánočních ozdob a jejich výrobou.

Poslední lekcí projektu „Zima“ bude prezentace novoročních ozdob a jejich pověšení na vánoční stromeček. Po ozdobení vánočního stromku vlastnoručně vyrobenými hračkami (s pomocí rodičů) se děti ocitnou v pohádkovém lese, kde na ně čekají pamlsky a zábavné hry.

"Svět vody"

Realizací tohoto krátkodobého projektu se děti nejen seznámí s nejdůležitější látkou na Zemi, ale také se naučí respektovat vodní zdroje.

Učitel říká svým dětem, že jsou z 90 procent voda. Aby k tématu projektu přitáhl pozornost předškoláků, může jim vyprávět pohádku o kapičce, která se během své cesty proměnila v páru, pak v led a pak zase v kapku. Děti se tak seznámí s celkovými skupenstvími vody a jejím oběhem v přírodě. Součástí tohoto projektu je i praktická část. Děti se učí „proměnit“ vodu na led pomocí ledniček. Při této činnosti jsou vyžadovány i estetické dovednosti. Vyzbrojeni obyčejnými listy bílého papíru a nůžkami vytvářejí mladí designéři sněhové vločky neobvyklého tvaru a velikosti. Děti spolu s učitelem připevňují nitě k hotovým výrobkům a takové domácí ozdoby se používají na novoroční stromky.

Projekt „World of Water“ zahrnuje zapojení hudebního pracovníka z předškolní vzdělávací instituce. Seznámí děti s písničkami, které zmiňují vodu, sníh, led. Výsledkem takové spolupráce bude učení písničky o vodě, sněhu, dešti. Písničku si vyberou všichni společně: učitel, hudebník, děti.

Závěr

Projektové aktivity v předškolním zařízení jsou zaměřeny na rozvoj tvořivé, svobodné osobnosti dítěte. Tato technologie zajišťuje psychickou pohodu a fyzické zdraví předškolních dětí. Když jsou děti zapojeny do společného projektu, rozvíjejí se kognitivní schopnosti každého dítěte, rozvíjí se kreativní myšlení a formují se komunikační dovednosti. Pro mladší předškolní věk lze výsledku dosáhnout zapojením dětí do herního procesu, ve kterém bude hlavní role patřit učiteli. Ve vyšších skupinách předškolních výchovných zařízení děti pracují na zadaném úkolu ve skupinách, rozvíjejí samostatnost a zvídavost. Tyto vlastnosti pomohou dětem snadno a rychle se adaptovat na základní školu. Děti navštěvující mateřskou školu, které zde získaly dovednosti projektové činnosti, budou určitě úspěšnými studenty střední školy.