6 tema projekata implementiranih u dhow. Kratkoročni projekat u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za stariju grupu „Savetujemo svima da budu prijatelji“

Relevantnost: u starijem predškolskom uzrastu zrela djeca se uspostavljaju, uspostavljaju u timu djece, stvaraju prijateljstva i sposobnost saradnje, te povećavaju pažnju vršnjacima kao partneru za zajedničke aktivnosti i komunikaciju.

Problem: tokom dugotrajnog posmatranja ponašanja i samostalnih aktivnosti djece, života u grupi tokom vaspitno-obrazovnog procesa i rutinskih trenutaka, uočili smo da mnoga djeca ne znaju komunicirati sa vršnjacima, pregovarati, mirno rješavati problemske situacije, ili brane svoje gledište bez svađa, uvreda i tuča. Djeca stavljaju svoje prioritete iznad, bez obzira na mišljenja i potrebe druge djece.

Obim projekta: kratkoročni (2 mjeseca).

Cilj: upoznavanje djece sa utvrđenim normama društvenog ponašanja i pravilima odnosa sa vršnjacima, stvaranje ideja o prijateljstvu.

1. Generalizirati, proširiti i produbiti dječija znanja o prijateljstvu i prijateljima.

2. Podsticati djecu da se uključe u kolektivne aktivnosti, promovirati nastanak i akumulaciju pozitivnih komunikacijskih iskustava i njegovati socijalne i komunikacijske vještine (odgovornost, ljubaznost, empatija, saosjećanje, empatija, prijateljstvo, sposobnost međusobnog pregovaranja).

3. Sistematizirati informacije djece o kulturi ponašanja u društvu i odnosima među ljudima.

I. Pripremna faza:

1. Čitanje „Festivala prijateljstva“ I. Vačkova, razgovor, razgovor i pitanja o sadržaju.

II. Faza implementacije:

1. Razgovor o prijateljstvu i prijateljima “Ko je prijatelj?”, “Šta je prijateljstvo?”

2. Čitanje: Viktor Dragunski “Prijatelj iz detinjstva”. Diskusija i razgovor o sadržaju.

3. Poslovice i izreke o prijateljstvu i prijateljima.

4. Čitanje bajke „Mjehurić, slama i batina“.

5. Čitanje “Tri druga” V. Oseeve.

6. Čitanje pjesama o prijateljstvu: Y. Entin “O prijateljstvu”, A. Kuznjecova “Djevojke”, T. Agibalova “Sada imam prijatelja”, V. Berezhnaya “Prijateljstvo je topli vjetar...”, L. Kvitko “Dva prijatelja”, V. Viktorov “Djeca cijele Zemlje su prijatelji.”

7. Sastavljanje priče “Moj najbolji prijatelj”.

8. Razgovor – razmišljanje „Zašto su nam potrebni prijatelji?“

9. Dramatizacija bajke “Mačak, pijetao i lisica”.

11. Gledanje crtanog filma “Najveći prijatelj”, diskusije i razgovor o sadržaju.

12. Produktivna aktivnost: crtanje „Portret prijatelja“, aplika „Poklon prijatelju“, dizajniranje „Igračke za prijatelja“ od papira.

13. Slušanje i pamćenje pjesama o prijateljstvu “Pravi vjerni prijatelj”, učenje pjesme “Svakome savjetujemo da budemo prijatelji”.

14. Rješavanje problemske situacije “Ko je koga uvrijedio?”

završna faza:

1. Sastavljanje pravila prijateljstva.

Završni događaj: kviz "O prijateljstvu i prijateljima."

Očekivani rezultat: djeca klasificiraju informacije o prijateljstvu i prijateljima, normama ponašanja i pravilima odnosa sa vršnjacima, atmosfera u grupi će se poboljšati.

nominacija: Vrtić, Metodičke izrade, Projektne aktivnosti, Viša grupa

Pozicija: nastavnik
Mjesto rada: MADOU "Centar za razvoj djece - Vrtić br. 410"
Lokacija: Perm, ul. Kapetan 21

Ura, proleće je stiglo! Pozdravljam vas dragi prijatelji i čestitam vam početak nove etape u našim životima - tople, sunčane i pune nade. Kao i obično, njegova vlasnica Tatyana Sukhikh je na dužnosti na blogu. Dolaskom proljeća pojavila se inspiracija da nešto stvorim! Neka to bude nešto korisno, na primjer, projekt u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na neku nestandardnu ​​temu. Da, da, pišemo i projekte sa djecom, možete li zamisliti?

Projekat zvuči nekako zvanično i naučno, zar ne? Ali zapravo, ova riječ krije naziv jedne od metoda za provedbu zadataka za razvoj i obuku predškolaca. Projektna aktivnost se sastoji od zajedničkog rada nastavnika, roditelja i djece na proučavanju određenog pitanja.

Svrha i svrha projekata je promoviranje razvoja samostalnog mišljenja kod djece, sposobnosti donošenja odluka, traženja odgovora, planiranja, predviđanja rezultata i učenja saradnje sa drugim ljudima. Učitelj djeci daje neki zadatak, izvodljiv za njihov uzrast, i uči kako ga riješiti i kako prikazati rezultat rješenja.

Predškolci ne mogu sami da razviju projekat u vrtiću sve radimo zajedno. Tipično, ova vrsta aktivnosti je isključivo obrazovne prirode; projekat koristimo kao alat za učenje, sticanje znanja i obogaćivanje životnog iskustva. Ova metoda je tek nedavno počela da se koristi u predškolskom obrazovanju, smatra se progresivnom i efikasnom za savremenu decu.

Aktivni roditelji mogu lako obaviti ovaj jednostavan zadatak kod kuće; detaljno ću opisati vrste, teme i strukturu. Razvoj i učenje u predškolskom formatu odvija se uglavnom kroz aktivnosti igre, pa projekti imaju kreativnu, igrivu orijentaciju. Najefikasnije su grupne istraživačke aktivnosti djece.

Teme projekata su veoma raznolike.

Pa, na primjer, popularna tema za dječje projekte je “Porodično stablo” ili “Moja porodica”. Ovaj projekat se može realizovati na različite načine – u vidu kolektivnog panoa sa fotografijama porodice svakog deteta u grupi, ili oslikanog velikog drveta, ili izložbe dečijih radova na temu dečije porodice.

Nije poenta dati djeci gotov projekt, već im dati temu i pomoći im da odrede put za implementaciju projekta: koje materijale koristiti, koga tražiti za pomoć, kako osmisliti projektni proizvod, kako ga predstaviti. . Štoviše, to se ne odnosi samo na djecu starijih i pripremnih grupa. Djeca također rade projekte s kojima se mogu nositi.

Za one koji žele kreirati projekat po svim pravilima

Posebnosti pedagoškog i obrazovnog sistema u Rusiji su takve da svaki naš korak mora biti strogo u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Dakle, čak i takav kreativan zadatak kao što je pisanje projekta zahtijeva poštovanje metodoloških preporuka Ministarstva.

Kako ne bih dugo tražio informacije, predlažem da se "registrirate" u mojoj omiljenoj internetskoj trgovini "UchMag", jer postoji apsolutno bilo kakva metodološka literatura, uključujući odlične priručnike na našu temu:

• “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama: praksa podučavanja djece od 3-7 godina”;
• “Inovativne pedagoške tehnologije. Projektna metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama";
• “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama: teorija i praksa razvoja djeteta”;
• “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Praksa podučavanja djece od 3-7 godina. Program za instalaciju putem interneta";
• „Program razvoja predškolskih obrazovnih ustanova. CD za računar: inovativni obrazovni projekat";
• „Ekološki projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Istraživačke aktivnosti u šetnji";
• Offline webinar “Tehnologija za organizovanje projektnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima za dodatno obrazovanje”.

Za vaspitače predškolske obrazovne ustanove, odnosno predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir savremene zahteve za vaspitača, ovakvi priručnici su jednostavno blago. Sadrži sve što je potrebno za kompetentno planiranje i realizaciju nastavnih aktivnosti: kako sastaviti projekat, šta uzeti u obzir, kako formalizirati rezultate itd.

Vrste projekata u vrtiću

U dosadašnjoj praksi modernih vrtića koristimo sljedeće vrste projekata:

• Istraživanje s kreativnim nagnućem: momci saznaju neke informacije, na primjer, zašto se snijeg topi u proljeće, a rezultati su predstavljeni u obliku crteža, zidnih novina, insceniranih skečeva, itd.;
• Kreativni zadaci su i edukativne prirode, ali se rezultati istraživanja predstavljaju u obliku pozorišne predstave, predstave ili dječje zabave;
• Društveni i informativni: momci istražuju temu projekta i sastavljaju rezultat u obliku novina, fascikle, postera, instalacije;
• Igranje uloga ili igrica: djeca rješavaju projektni zadatak koristeći im poznatu bajku, navikavaju se na uloge likova, prikazujući rezultat istraživanja u obliku zapleta za igranje uloga.

Prema načinu realizacije projekta dijele se na grupne, individualne, međugrupne i kompleksne.

U pogledu vremena realizacije, projekti mogu biti kratkoročni (jedan čas), srednje dugotrajni (1-2 časa) i dugoročni (cijela akademska godina ili polugodište).

Može se činiti, posebno roditeljima, da su ovi projekti preteški za predškolce. Ali, ponavljam, predškolci se tek upoznaju sa ovom vrstom aktivnosti, pripremajući se za samostalno istraživanje koje će provoditi u školi.

Jeste li vjerovatno gledali strane filmove u kojima djeca pripremaju neke projekte, često prave vulkane, razne sprave, dovode kućnog ljubimca u školu i pričaju o tome? Ovakve aktivnosti su izuzetno korisne za djecu, jer im proširuju vidike, aktiviraju kognitivnu aktivnost, otkrivaju kreativne i naučne sposobnosti.

Naziv – projekti – zvuči vrlo ozbiljno i pompezno našim postsovjetskim ušima. Zapravo, za djecu je ovo samo jedna vrsta rada koja zahtijeva istraživanje i prezentaciju rezultata. I kratkoročni i dugoročni projekti osmišljeni su da povećaju djetetovo samopoštovanje, budući da je odrasla osoba u početku odlučna da prepozna vrijednost svakog rezultata djetetovog istraživanja.

Poenta nije u tome da se od djeteta dobije idealan rezultat istraživanja, recimo, na temu omiljene igračke. Poenta je da mu usadite interesovanje za istraživanje i analizu procesa koji se dešavaju oko nas. Poticanje radoznalosti i zdrave radoznalosti kod djece zadatak je dječjih projekata.

Šta je tačno rad na projektu?

Faze rada na dječjem projektu u vrtiću svode se na pripremu od strane vaspitača i realizaciju zajedničkim naporima odraslih i djece:

• Utvrđivanje ciljeva i zadataka projekta je posao vaspitača, koji mora odabrati temu projekta na način da uz nju riješi problem. Na primjer, dati djeci dublje znanje o prirodnim pojavama (kiša, vjetar) ili da učvrste nazive dana u sedmici, godišnjih doba, boja itd.

Odredivši cilj, učitelj ga izgovara pred djecom. Zajedno biramo finalni proizvod projekta - plakat, album, praznik, performans. Vrsta proizvoda ovisi naravno o vrsti projekta i ciljevima. U ovoj fazi djeca se susreću sa sljedećim zadacima: razumjeti i ući u problem, ući u situaciju igre (pošto je glavni vid učenja u vrtiću igra).

Glavna stvar koju nastavnik mora postići jeste da probudi aktivnost kod djece i usmjeri ih na pronalaženje načina za rješavanje problema. Na primjer, želimo naučiti više imena cvijeća. U prvoj fazi rada na projektu djeca se uz pomoć nastavnika moraju uključiti u realizaciju projekta i prezentirati finalni proizvod, to može biti pano, buket papirnog cvijeća, aplikacija ili crtež.

• Radite na realizaciji projekta: potrebno je zajednički raditi na izradi plana rada, odnosno motivisati djecu da samostalno odrede kako će svoje planove realizirati. Kome se obratiti za pomoć (roditeljima, naravno), koje materijale koristiti, gdje tražiti odgovore na pitanja?

Djeca se dijele u grupe i dijele zadatke među sobom, naravno uz pomoć učitelja.

Zadaci koje treba ostvariti u ovoj fazi su stvaranje povoljnog okruženja za kreativno istraživanje, uključivanje djece u zajedničke aktivnosti i podsticanje samostalnog razmišljanja. U procesu planiranja djeca treniraju logičko razmišljanje i razvijaju domišljatost.

• Zapravo, radi se na praktičnoj implementaciji ciljeva projekta: ovisno o cilju, prema planu, izvodimo projektne zadatke korak po korak i dizajniramo konačni proizvod, na primjer izložbu. Pravimo prezentaciju pred roditeljima ili uslovnim stručnjacima.
• Hajde da rezimiramo: ono što je uspjelo, nije uspjelo. Ovo je za nastavnika. On za sebe konstatuje efikasnost projekta i ističe teme za dalje projekte.

Kako projekat izgleda na papiru?

Jasno je da nastavnik mora znati da napiše projekat, jer sve što radimo u grupi mora, da tako kažem, dokumentovati.

Kao što sam već više puta rekao, da biste sebi olakšali život, logično je da napravite blanko, šablon i jednostavno unesete potrebne podatke.

Šta treba pisati u sadržaju projekta:

• Naslov, tema, zadaci, vrsta projekta. Ovdje nije teško: naziv je u skladu s temom, a zadaci nadilaze temu. Ali mogu postojati univerzalni ciljevi za sve projekte: socijalni, kognitivni, fizički, estetski razvoj djece prema dobi. Već znate vrste projekata;
• Izjava o problemu: također ovisi o temi projekta. Ako se radi o temi Domovine, onda se problem može formulirati na sljedeći način: saznati od djece šta je domovina, šta ona znači za svakog čovjeka. Može se primijetiti da postoji nedovoljna svijest djece o ovom pitanju i slaba zainteresovanost roditelja za formiranje patriotizma kod djece;
• Aktivnosti u okviru projekta: ako se radi o kratkoročnom projektu, onda zapisujemo šta planiramo da uradimo u jednoj lekciji. Dugoročni podrazumevaju mnogo različitih aktivnosti: časove, razgovore, konsultacije sa roditeljima, ekskurzije, čitanje literature, primenjene aktivnosti;
• Resursi za realizaciju projekta: navodimo metodološku literaturu, materijale iz učionice;
• Oblik finalnog proizvoda: izložba, prezentacija, proslava, otvoreni čas. Možda ćete pronaći inovativne oblike proizvoda koje niko do sada nije radio;
• Analitička napomena: napišite analizu problema, ukratko, zašto je realizacija ovog projekta važna za svakog učesnika, za djecu, roditelje i nastavnike. Na primjer, da je sada došlo do smanjenja patriotizma, gubitka interesa za historiju domovine, historiju svoje porodice itd. A projekat će osvijestiti djecu i odrasle o njihovoj uključenosti u domovinu;
• Faze implementacije projekta: O tome sam već pisao gore, mislim da nije vrijedno ponavljanja;
• Rezultat projekta je zasnovan na ciljevima i zadacima.

Šta je ostalo iza kulisa?

Na ovu temu, o projektima, moglo bi se napisati više od jednog Talmuda. Ali drugi put. Dodaću samo da bih voleo da roditelji shvate: danas postoji ozbiljan problem sa našom decom. To su niske komunikacijske vještine, nedostatak radoznalosti, nesamostalnost, pasivnost. Naš glavni zadatak je naučiti djecu da komuniciraju, komuniciraju s drugim ljudima, samostalno traže izlaz iz bilo koje situacije i budu u stanju da se ponašaju u skladu sa situacijom.

Kreativni projekti zauzimaju posebno mjesto u projektnim aktivnostima vrtića. Njihova implementacija podrazumijeva da se, nakon što se glavni dio projekta oživi, ​​dobijeni rezultati formaliziraju u obliku završnog događaja, zabave ili proslave.

U publikacijama u ovoj sekciji možete pronaći veliki broj zanimljivih, uzbudljivih, kreativnih zadataka koji se mogu riješiti u skladu sa stepenom razvoja. Uzmite ih u obzir kada planirate i provodite svoje projektne aktivnosti u grupi. Igranje i istraživačke aktivnosti su najzanimljivija razonoda za djecu, a u procesu kreativnih projekata učenje novih stvari i razvoj je vrlo efikasno.

Metodološki razvoji i gotova rješenja za najbolje kreativne projekte.

Sadržano u odjeljcima:

Prikazuju se publikacije 1-10 od 3501.
Sve sekcije | Kreativni projekti

Projekat „Plastikinografija kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti starijih predškolaca“ GOVOR NA OKRUŽNOM METODIČKOM DRUŠTVU SEMINAR-RADIONICA ZA VASPITNIKE PREDŠKOLSKIH VASPITNIH USTANOVA Predmet: “Upotreba pedagoških tehnologija za formiranje kognitivne aktivnosti predškolske djece” PROJEKT :"PLASTILINOGRAFIJA KAO SREDSTVO RAZVOJA...

PROJEKT MKDOU vrtić br.5 “Zar nema proroka u vašoj zemlji?”. Za djecu od 4-6 godina Autor: Kim Žana Vladimirovna, nastavnik, kontakt telefon: 8-967-141-18-70 (mob) e-mail : [email protected]Čehov 2019 Sadržaj: 1. Uvod. 1.1. Obrazloženje relevantnosti projekat....

Kreativni projekti - Kreativni projekat “Space” u srednjoj grupi

Publikacija “Kreativni projekat “Prostor” u srednjoj školi...” Informativno-kreativni projekat „Svemir” srednja grupa br. 3 nastavnik: Stogny E.Yu. Ryasnyanskaya L.S. 2019 Vrsta projekta: informativni i kreativni Trajanje: kratkoročni Učesnici projekta: učitelji E.Yu Stogniy, L.S. Ryasnyanskaya, djeca srednje grupe br.

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Kreativni projekat „23. februar - Dan branioca otadžbine“ u starijoj grupi(kratkoročno) Kreativni projekat „23. februar - Dan branioca otadžbine“ u starijoj grupi (kratkoročno) Taganrog 2019. Relevantnost projekta: Usled ​​nedavnih promena došlo je do gubitka tradicionalne ruske patriotske svesti u našem društvu. sve uočljivije. Zbog...

Pasoš projekta. Vrsta projekta: edukativno - kreativni. Vremenski okvir implementacije: kratkoročno. Učesnici projekta: nastavnici grupe: Žukova Alla Mikhailovna, Bukina Natalya Stepanovna, djeca starije grupe, muzički direktor, roditelji učenika. Relevantnost projekta: Zbog...

Faza 1. Relevantnost. Poslednjih godina se mnogo govori o krizi morala i nedostatku duhovnosti. Ova kriza se očituje, prije svega, u dominaciji materijalnih vrijednosti nad duhovnim, što dovodi do iskrivljenja dječjih ideja o vrlinama kao što su dobrota, milosrđe,...

Kreativni projekti - Kreativni projekat “Zemlja zdravih ljudi”

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 25 „Jagodka” Kreativni kratkoročni projekat za učenike pripremne grupe „Zemlja zdravih ljudi” Izvršio: vaspitačica najviše kvalifikacione kategorije Kurbatskaya...

Kreativni projekat za djecu starije grupe "Ah, ljeto!" Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić broj 4 Kreativni projekat za djecu starije grupe „Ah, ljeto!” Odgajatelj: Naida I.N. 2019 Apsheronsk Kreativni projekat za djecu starije pripremne grupe Tema: "Ah, ljeto!" Izvedeno...

Projektna aktivnost u starijoj grupi na temu: „Takve različite ploče“

Opis materijala: Drage kolege! Predstavljam vam kreativni projekat: "Tako različiti tanjiri" za stariju grupu vrtića.
Trajanje: kratkoročno.
Vrsta projekta: kreativni, uvodni i orijentacijski.
Učesnici: djeca, nastavnici, roditelji.
Problem koji je značajan za djecu, koji projekat ima za cilj riješiti: „Da li nam treba tanjir? Koje različite vrste ploča postoje? Istorija ploče."
Cilj: Promicati razvoj kognitivnog interesa djece u procesu otkrivanja novih, neobičnih znanja o poznatom predmetu – tanjiru. Razvoj estetske percepcije.
Zadaci
Za djecu:
- obogatiti razumijevanje raznovrsnosti ploča (različitih po veličini, obliku, materijalu, izgledu);
- podržavaju prirodni interes i radoznalost djece;
-razvijaju emocionalno okruženje;
-razvijaju vještine eksperimentalnog rada sa predmetima;
-razvijaju kreativnost i maštu prilikom ukrašavanja tanjira
Za roditelje:
-uključuju roditelje u djetetovu kognitivnu sferu;
-podsticati kreativnu aktivnost roditelja kroz zajedničko stvaralaštvo sa djecom i učešće u slobodnim aktivnostima;
-promovisati uspostavljanje partnerskih odnosa između nastavnika i roditelja u pitanjima vaspitanja i obrazovanja dece.
Za nastavnike:
- obezbijedi realizaciju obrazovnih, razvojnih i vaspitnih zadataka kroz ovladavanje dječijim obrazovnim oblastima;
- stvoriti uslove da djeca samostalno i zajedno sa odraslima u okviru projekta koji je u toku;
- promovirati uspostavljanje prijateljskih odnosa između vaspitača i specijalista predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja u procesu razvoja i realizacije projekta.
Projektni proizvodi
Za djecu:
-upoznavanje sa zagonetkama o ploči;
-oslikavanje papirnih tanjira sa elementima hokhlomskog slikarstva, Gzhel;
- pravljenje posuđa od slanog tijesta, farbanje;

- didaktičke igre izrezane slike “Suđe”;
-provođenje istraživačkih aktivnosti “Koje su različite ploče” (Uporedni eksperimenti)
-istorija pojavljivanja ploča (razgovor)

Za nastavnike:
- prezentacija “Tako različite ploče”
- izrada tematskog projekta na tu temu
- kreiranje prezentacije;
-izložba knjiga sa zagonetkama o ploči;
- izbor i preporuke za čitanje literature sa djecom;
-izrada tanjira tehnikom papier-mâché

- kreiranje foldera za kretanje “Historija ploče”
Za roditelje:
-izložba umjetničkih i zanatskih radova djece
u samostalnim i zajedničkim aktivnostima sa roditeljima;
Faze:
pripremni:
-definisati predmet proučavanja;
-stvoriti problematičnu situaciju (na ručku jedno od djece nije imalo tanjir).
-izbor beletristike, izrada knjige pjesama i zagonetki o ploči

Zbirka eksponata.
istraživanje:
- upoznavanje sa različitim vrstama ploča (Pogledajte prezentaciju "Različite ploče"
-odakle nam je tanjir “došao” (razgovor)
- uporedni eksperimenti

Izrada proizvoda prema projektu:
finale:
- generalizacija rezultata rada;
- organizovanje izložbe rukotvorina od tanjira,

- organiziranje izložbe oslikanih ploča od slanog tijesta;

- izložba koju su pripremili roditelji

Kratkoročni projekti u pripremnoj grupi uključuju upotrebu različitih nastavnih tehnika koje omogućavaju djeci da razumiju predmetnu temu.

Osobine predškolskog uzrasta

Ovaj period je najplodnije vrijeme za učenje i obrazovanje. Predškolci poput sunđera upijaju informacije o društvu, okolnoj prirodi i odnosima između odraslih. U ovom uzrastu se razvija aktivno znanje o svijetu. Kratkoročni projekti u pripremnoj grupi imaju za cilj obogaćivanje ličnog iskustva djeteta, razvijanje njegove samostalnosti,

Svrha projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama

Glavni cilj svakog projekta je proširiti znanje predškolaca o određenoj temi. Kratkoročni projekti u pripremnoj grupi vrtića imaju za cilj razvijanje patriotskih kvaliteta kod mladih građana. Od rođenja, dijete postaje istraživač svijeta koji ga okružuje. Prvi put vidi snijeg, kišu, duge i susreće se sa radošću i tugom. U dobi od pet godina male “zašto djevojčice” pokušavaju pronaći odgovore na brojna pitanja koja ih zanimaju. U tome bi im trebali pomoći nastavnici i roditelji.

Projektne metode u vrtiću

Kratkoročni projekat u pripremnoj grupi za Federalni državni obrazovni standard može imati različite teme, uzimajući u obzir predispozicije djece. Nastavnici pokušavaju koristiti učenje zasnovano na problemima kako bi razvili logičko razmišljanje kod svojih učenika. Kratkoročni projekti u pripremnoj grupi imaju za cilj modeliranje nestandardnih situacija, rješavanje zagonetki i provođenje eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti.

Teme projekta

Integrisano učenje za predškolski uzrast je inovativno. Usmjeren je na razvoj ličnih kvaliteta, kreativnih i kognitivnih sposobnosti djeteta. Teme za kratkoročne projekte u pripremnoj grupi mogu biti vezane za kućne ljubimce. Na primjer, učitelj upoznaje djecu sa slikom psa u djelima ruskih pisaca i pjesnika, umjetnika i filmskih stvaratelja. Nakon izlaganja teorijskog dijela projekta, predškolci dobijaju zadatke po grupama. Od jednog tima se traži da prikaže kućnog ljubimca, od drugog - da napiše bajku, od trećeg - da smisli zagonetke vezane za psa. Na kraju svaka grupa predstavlja rezultat svojih aktivnosti, konačni rezultat lekcije je stvaranje cjelovite slike čovjekovog najboljeg prijatelja.

Ovakvi kratkoročni projekti u pripremnoj grupi usmjereni su na umjetnički i estetski razvoj mlađe generacije.

Varijabilnost u korištenju projektnih metoda

Koje su glavne prednosti ove tehnike? Podjednako je dobar i za fizički razvoj i za formiranje intelektualnih sposobnosti predškolaca. Među uobičajenim tipovima projekata koji se koriste, prednjače grupni tipovi.

u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Prelazak vrtića na projektnu tehnologiju provodi se prema određenom algoritmu. Uključuje nekoliko faza:

• izvođenje nastave koristeći problemske situacije, mali eksperiment;
• izvođenje složene blok-tematske nastave;
• integracija teorijskih i praktičnih znanja o određenoj temi.

Kratkoročni projekat u pripremnoj grupi za ekologiju, na primjer, uključuje upoznavanje s prirodnim fenomenima, njihovo objašnjenje i proučavanje.

Algoritam dječjeg projekta

Šta su kratkoročni projekti za djecu? Pripremna grupa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uključuje korištenje slične metodologije. Nastavnik određuje oblik organizacije obrazovnog prostora, bira metode za razvijanje kreativnog kognitivnog interesovanja učenika za problem koji se razmatra.

Plan aktivnosti nastavnika prilikom pripreme kratkoročnog projekta

Da bi takve aktivnosti bile efikasne, nastavnik mora izgraditi jasan slijed radnji.

• 1. faza. Smišlja se problem kojim će se mladi istraživači baviti pod vodstvom nastavnika. Da bi se predškolci zainteresovali za temu projekta, ona im mora biti razumljiva. Nema smisla izmišljati kompleksna naučna istraživanja za djecu od 5-6 godina.
• 2. faza. Planiranje akcija koje će pomoći u postizanju cilja. Nastavnik, zajedno sa djecom, određuje okvirne rokove za svaku etapu.
• 3. faza. Potražite informacije vezane za temu projekta. U ovoj fazi, zajedno sa roditeljima, nastavnicima i predstavnicima drugih organizacija, djeca dobijaju teorijsko znanje o svom projektu.
• 4. faza. Izrada dijagrama projekta, prikupljanje materijala. Stečeno znanje se postepeno sistematizuje, a na osnovu njega se pravi dijagram. Upravo to će postati osnova za sav naredni rad malih istraživača.
• 5. faza. Praktične aktivnosti. Djeci se nude eksperimenti koje mogu raditi i u vrtiću i kod kuće.
• 6. faza. U ovoj fazi glavni teret pada na ramena roditelja i vaspitača. Zajedno sa decom odrasli pripremaju prezentaciju u vidu performansa, kompjuterske prezentacije. Svi rezultati koji su postignuti tokom projekta predstavljeni su na otvorenom događaju.

u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Kako su kratkoročni projekti podijeljeni u predškolskim obrazovnim ustanovama? Pripremna grupa radi po novim saveznim standardima. Oni uključuju klasifikaciju projekata prema broju učesnika, postavljanju cilja i trajanju.

U predškolskim ustanovama uglavnom se koriste sljedeće opcije:

• Kreativni i istraživački oblici. Djeca izvode zanimljive eksperimente, prikazujući rezultate u obliku novina, pozorišnih predstava i igara uloga.
• Projekti igranja uloga i igara. Sadrže pojedinačne elemente igara u kojima djeca igraju glavne uloge.
• Informiranje usmjereno na praksu djeluje. Djeca prikupljaju materijal i zatim ga dizajniraju.
• Kreativni projekti uključuju održavanje dječjih zabava i ekskurzija.

Primjeri projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama

Predlažemo da se u pripremnoj grupi razmotri kratkoročni projekat „Zima“. Njegova glavna svrha je upoznavanje djece sa godišnjim dobima. Prvo, nastavnik govori djeci šta je tipično za takvo doba godine kao što je zima. Nastavnik ne obraća posebnu pažnju na klimatske karakteristike određenog perioda, već na tradicije kojima je ovo razdoblje tako bogato. Kao domaći zadatak, djeca su pozvana da se zajedno s roditeljima prisjete novogodišnjih tradicija i smisle zagonetke o Novoj godini. U drugoj lekciji momci dijele informacije koje su uspjeli pronaći. Učiteljica upoznaje djecu sa „različitim“ Djeda Mrazovima. To se može učiniti pomoću kompjuterske prezentacije. Osim toga, predškolci će naučiti o novogodišnjim tradicijama koje postoje u različitim zemljama.

Ovaj projekat je najbolje izvesti u novembru-decembru. Drugi domaći zadatak biće pravljenje novogodišnjih igračaka. Ali prvo, učiteljica upoznaje djecu s vrstama ukrasa za božićno drvce i načinom njihove izrade.

Završna lekcija projekta "Zima" bit će predstavljanje novogodišnjih ukrasa i njihovo kačenje na božićno drvce. Nakon što se jelka okiti ručno rađenim igračkama (uz pomoć roditelja), mališani će se naći u šumi iz bajke, gdje ih čekaju poslastice i zabavne igre.

"Svijet vode"

Realizacijom ovog kratkoročnog projekta djeca ne samo da se upoznaju sa najvažnijom materijom na Zemlji, već uče i da poštuju vodne resurse.

Učitelj kaže svojoj djeci da su 90 posto vode. Kako bi privukao pažnju predškolaca na temu projekta, može im ispričati bajku o kapljici, koja se tokom svog putovanja pretvorila u paru, pa u led, pa opet u kapljicu. Tako će se djeca upoznati sa agregatnim stanjima vode i njenim kruženjem u prirodi. U ovom projektu postoji i praktični dio. Djeca uče da "pretvore" vodu u led pomoću frižidera. U ovoj aktivnosti su potrebne i estetske vještine. Naoružani običnim listovima bijelog papira i škarama, mladi dizajneri stvaraju pahulje neobičnog oblika i veličine. Zajedno s učiteljem, djeca pričvršćuju niti na gotove proizvode, a takvi domaći ukrasi koriste se za novogodišnje drvce.

Projekat “Svijet vode” uključuje uključivanje muzičkog radnika iz predškolske obrazovne ustanove. Uvodi djecu u pjesme u kojima se spominju voda, snijeg, led. Rezultat ovakve saradnje biće učenje pesme o vodi, snegu, kiši. Svi zajedno biraju pesmu: učiteljica, muzički radnik, deca.

Zaključak

Projektne aktivnosti u predškolskoj ustanovi imaju za cilj razvijanje kreativne, slobodne ličnosti djeteta. Ova tehnologija osigurava psihičko blagostanje i fizičko zdravlje djece predškolske dobi. Kada su djeca uključena u zajednički projekat, razvijaju se kognitivne sposobnosti svakog djeteta, razvija se kreativno mišljenje i formiraju se komunikacijske vještine. Za mlađi predškolski uzrast rezultat se može postići uključivanjem djece u proces igre, u kojem će vodeća uloga imati učitelj. U starijim grupama predškolskih obrazovnih ustanova djeca rade na zadatom zadatku u grupama, razvijajući samostalnost i radoznalost. Ove osobine će pomoći djeci da se lako i brzo prilagode osnovnoj školi. Djeca koja pohađaju vrtić, a koja su ovdje stekla vještine projektnih aktivnosti, sigurno će biti uspješni učenici srednje škole.