Prezentacija o tome šta je istraživačka aktivnost. Studentske istraživačke aktivnosti, prezentacija na temu

1 od 24

Prezentacija na temu: studentske istraživačke aktivnosti

Slajd br. 1

Opis slajda:

Slajd broj 2

Opis slajda:

ISTRAŽIVAČKA AKTIVNOST Istraživačka aktivnost se podrazumijeva kao aktivnost studenata povezana s pronalaženjem odgovora na kreativan, istraživački problem sa unaprijed poznatim rješenjem i koji pretpostavlja postojanje glavnih faza karakterističnih za istraživanje u naučnoj oblasti: postavljanje problema, proučavanje teorija vezana za odabranu temu, postavljanje hipoteze istraživanja, izbor metoda i praktično ovladavanje njima, prikupljanje vlastitog materijala, njegova analiza i generalizacija, vlastiti zaključci. Svako istraživanje, bez obzira u kojoj oblasti prirodnih ili humanističkih nauka se provodi, ima sličnu strukturu. Takav lanac je sastavni dio istraživačke aktivnosti, norma za njeno vođenje.

Slajd broj 3

Opis slajda:

Dešifrovanje pojedinačnih faza individualnog istraživačkog rada: 1. Pripremna faza: 1. Odabir okvirne teme (naslova) rada, kojim se određuje pravac istraživanja. Tema je konačno formulisana prilikom pripreme materijala za prezentaciju. Odražava suštinu obavljenog posla. 2. Određivanje svrhe posla. Omogućava učeniku da zamisli šta će tačno raditi i šta postići prilikom izvođenja posla. Cilj se može menjati tokom izvođenja posla, ali je u svakom konkretnom trenutku jasno definisan. Popuniti pismeno 3. Izbor predmeta istraživanja, formiranje eksperimentalne i kontrolne grupe. Određeno svrhom posla, realnim mogućnostima. Opravdano sa stanovišta mogućnosti dobijanja pouzdanih rezultata 4. Formulisanje radne hipoteze. Identifikacija specifičnih zadataka čije će rješenje omogućiti postizanje cilja. Striktno vezano za navedeni cilj rada. Odredite faze rada. Dozvolite učeniku da se kreće dosljedno, a ne haotično, ka postizanju cilja.

Slajd broj 4

Opis slajda:

2. Glavna faza: 1. Pretraga i proučavanje literature na temu istraživanja. Omogućava vam da razumete ono što je već poznato u okviru izabrane naučne teme, razumete osnovne pojmove, pojmove i uporedite stavove različitih autora o problemu 2. Formiranje poglavlja: „Pregled literature.“ Strogo strukturisano, logicno. Sadrži samo informacije koje se direktno odnose na temu rada. Usko povezano sa svrhom rada. Sadrži linkove na korištene izvore literature 3. Izbor metoda istraživanja. Opredeljuju se namenom radova i raspoloživom materijalno-tehničkom bazom. Broj eksperimenata je opravdan sa stanovišta dobijanja pouzdanih rezultata 4. Provođenje vlastitog istraživanja. Analiza dobijenih rezultata. Provođenje eksperimenta ili drugih elemenata analize. Izrada grafikona, tabela itd. Poređenje dobijenih rezultata sa literaturnim podacima. Utvrđivanje pouzdanosti dobijenih rezultata. Određivanje pravaca daljeg rada. 5.Izrada izvještaja o obavljenom radu u formi naučnog članka. Sadrži sljedeće dijelove: uvod u svrhu rada; poglavlje: “pregled literature” poglavlje: “materijali i metode” poglavlje: “rezultati i njihova rasprava” zaključci; spisak korišćene literature 6. Zaključci – striktno strukturirani, sažeto prikazani rezultati sopstvenog istraživanja. Odgovaraju na pitanje formulisano u svrhu rada 7. Priprema rada za prezentaciju Utvrđeno je zahtjevima konferencije ili publikacije na kojoj se planira predstavljanje rada.

Slajd br.5

Opis slajda:

Tipična situacija za istraživačke aktivnosti je kada i nastavnik i učenik postanu, takoreći, „ruku pod ruku“ (za razliku od tradicionalne sheme, gdje su učenik i nastavnik razdvojeni na suprotnim stranama – podučavanje i podučavanje, govor i slušanje, provjeravanje i testiranje), učenik se osjeća kao nastavnik, kolega, asistent, mentor. Istovremeno se ostvaruje veza “kolega-kolega”. Najvažniji uslov za realizaciju studentskih istraživačkih aktivnosti je individualni rad nastavnika sa učenikom u datoj predmetnoj oblasti, povezan sa savladavanjem metodike, prikupljanjem eksperimentalnog materijala i diskusijom o njemu. U ovoj fazi javlja se veoma važna tačka u povezivanju nivoa zadatka sa mogućnostima učenika, praćenju sopstvene procene napretka rada. Dakle, istraživačka aktivnost uključuje ličnu komunikaciju između nastavnika i učenika. A u procesu lične komunikacije neminovno dolazi do odstupanja od obima predmeta koji se proučava. Kao rezultat toga, ostvaruje se druga karakteristična funkcionalna veza – „duhovni mentor – mlađi drug“, preko koje se vrednosne orijentacije i moralni stavovi prenose sa nastavnika na učenika, čime se obezbeđuje visok vaspitni efekat istraživačkih aktivnosti.

Slajd broj 6

Opis slajda:

To znači da je glavni cilj razvijanje ličnosti učenika, a ne dobijanje objektivno novog rezultata, kao u „velikoj“ nauci. Ako je u nauci glavni cilj proizvodnja novog znanja, onda je u obrazovanju cilj istraživačke djelatnosti sticanje funkcionalne vještine istraživanja kao univerzalnog načina ovladavanja stvarnošću, razvijanje sposobnosti istraživačkog tipa mišljenja i aktiviranje lični položaj učenika u obrazovnom procesu zasnovan na sticanju subjektivno novih znanja (tj. samostalno stečenog znanja koje je novo i lično značajno za određenog učenika).

Slajd broj 7

Opis slajda:

Specifičnosti realizacije istraživačkih zadataka u školi. Zahtjevi razvojne psihologije nameću značajna ograničenja temi, prirodi i obimu istraživanja. Adolescenciju karakterizira još uvijek nizak opći obrazovni nivo, neformirani pogled na svijet, nerazvijena sposobnost samostalne analize i slaba koncentracija. Preveliki obim posla i njegova specijalizacija, koji dovode do povlačenja u usko predmetno područje, mogu biti štetni za opšte obrazovanje i razvoj, što je daleko glavni zadatak u ovom uzrastu. Stoga, nije svaki istraživački zadatak donesen iz nauke prikladan za implementaciju u obrazovnim institucijama. Ovakvi zadaci moraju zadovoljiti određene zahtjeve, na osnovu kojih je moguće uspostaviti opšte principe za izradu studentskih istraživačkih zadataka u različitim oblastima znanja.

Slajd broj 8

Opis slajda:

Klasifikacija kreativnih radova studenata iz oblasti prirodno-humanističkih nauka i njihovi tipovi: Problem-apstrakt - kreativni radovi napisani na osnovu više književnih izvora, koji podrazumevaju poređenje podataka iz različitih izvora i na osnovu toga njihovo vlastita interpretacija postavljenog problema Eksperimentalno - kreativni radovi napisani na osnovu izvođenja eksperimenta opisanog u nauci i koji imaju poznati rezultat. Oni su prilično ilustrativne prirode, sugerišući samostalno tumačenje karakteristika rezultata u zavisnosti od promena u početnim uslovima.Prirodnjački i deskriptivno – kreativni radovi koji imaju za cilj posmatranje i kvalitetno opisivanje neke pojave. Može imati element naučne novine. Posebnost je nedostatak ispravne metodologije istraživanja. Jedna vrsta naturalističkog rada je rad sa socio-ekološkim usmjerenjem. Nedavno se, očigledno, pojavilo još jedno leksičko značenje pojma "ekologija", koje označava društveni pokret usmjeren na borbu protiv antropogenog zagađenja okoliša. Radovi izvođeni u ovom žanru često pate od nedostatka naučnog pristupa Istraživački - kreativni radovi izvedeni naučno ispravnom tehnikom, koji imaju sopstveni eksperimentalni materijal dobijen ovom tehnikom, na osnovu kojeg se donose analize i zaključci o prirodi fenomen koji se proučava. Karakteristika takvog rada je neizvjesnost rezultata koje istraživanje može proizvesti. Studentski istraživački projekat je konstatacija činjenice, potvrda hipoteze.

Slajd broj 9

Opis slajda:

Struktura istraživačkog rada Naziv teme Kratko obrazloženje relevantnosti teme (iz kojih potreba i protivrečnosti u praksi proizilazi potreba za organizovanjem ove studije) Predmet istraživanja Svrha studije Hipoteza (detaljna pretpostavka gde model, buduća metodologija, sistem mjera, inovacija zbog koje se očekuje postizanje visoke efikasnosti Ciljevi Metode i specifične tehnike istraživanja (vrste upitnika, testovi, eksperimentalni didaktički materijal, karte, grafikoni, statistika). studije (vrijeme početka, vrijeme očekivanog završetka) Kriterijumi evaluacije Prognoza: a) pozitivni rezultati; 6) mogući gubici; c) promišljanje kroz kompenzaciju.Forma za predstavljanje rezultata eksperimenta (sažetak, prezentacija, publikacija, web stranica) Zaključci (odnos između hipoteze i dobijenog rezultata).

Slajd broj 10

Opis slajda:

ZAKLJUČCI Teorijski i praktični značaj istraživanja i njegova novina.Otkriveno je kako rezultati istraživanja (eksperimenta) utiču na razvoj teorije, koju praktičnu vrijednost imaju i koje su nove, do sada nepoznate činjenice otkrivene tokom istraživanja (eksperimenta) Implementacija rezultata istraživanja u praksu (replikacija ili distribucija). Prikazano je kako su rezultati obavljenog rada izvještavani na konferencijama, seminarima, skupovima, te reflektovani u publikacijama.Izvještaju se postavljaju sljedeći osnovni zahtjevi: jasnoća konstrukcije, logičan slijed izlaganja materijala, uvjerljiva argumentacija, kratkoća i jasnoća formulacije, konkretan prikaz rezultata rada, dokaz zaključaka i valjanost preporuka.

Slajd br.11

Opis slajda:

Metode istraživanja: Kartografska metoda istraživanja je analiza geografskih uslova države pomoću karte. Statistička metoda je metoda za proučavanje kvantitativne strane masovnih društvenih i drugih pojava i procesa. Statistička metoda omogućava da se u digitalnom smislu okarakterišu promjene u društvenim procesima. Analitička metoda istraživanja je analiza niza informacija o bilo kojoj temi ili pitanju. Komparativna metoda istraživanja je provođenje istraživanja upoređivanjem dva ili više objekata jedan s drugim.Projektna metoda kao sredstvo organiziranja studentskih istraživačkih aktivnosti.

Slajd br.12

Opis slajda:

Studentska istraživačka aktivnost je obrazovna tehnologija koja podrazumijeva rješavanje istraživačkog, kreativnog problema studenta pod vodstvom specijaliste, tokom koje se realizuju sljedeće faze (bez obzira na oblast studija): Proučavanje teorijskog materijala Identifikacija problema, postavljanje ciljeva i ciljevi studija Formulacija radne hipoteze Ovladavanje metodologijom istraživanja Prikupljanje vlastitog eksperimentalnog materijala Obrada materijala Generalizacija, analiza, zaključci Prezentacija istraživačkog rada

Slajd broj 13

Opis slajda:

Prezentacija istraživanja Prezentacija istraživanja je ključna tokom cijelog rada. Prisustvo standarda prezentacije karakterističan je atribut istraživačke aktivnosti i izraženo je prilično striktno za razliku od, na primjer, aktivnosti u oblasti umjetnosti. U nauci postoji nekoliko takvih standarda: apstrakt, naučni članak, usmeni izvještaj, disertacija, monografija, popularni članak. Svaki od standarda definira prirodu jezika, volumen i strukturu. Prilikom izlaganja, voditelj i učenik moraju od samog početka da se odluče za žanr u kojem radi i da se striktno pridržavaju njegovih zahtjeva. Najpopularniji žanrovi na modernim omladinskim konferencijama su sažetci, članci i izvještaji. Štaviše, ovi obrasci možda ne sadrže istraživačke radove, već, na primjer, sažetke ili opisne radove.

Slajd broj 14

Opis slajda:

Planiranje sadržaja studentskog izlaganja Opšti cilj samostalnog istraživanja studenata u okviru projekta: ___Problem koji je student identifikovao za provođenje samostalnog istraživanja: ___Na koja pitanja obrazovne teme će student odgovoriti u svom istraživanju:__ faze i rezultati istraživanja mogu se predstaviti u studentskoj prezentaciji:____Kako to mogu biti metode su predstavljene u prezentaciji (analiza ili evaluacija, interpretacija, poređenje, razvoj, itd.), na osnovu kojih se sprovodi studentsko istraživanje :___Lista dodatnih resursa koji se mogu koristiti pri izradi prezentacije (Internet resursi, multimedijalne enciklopedije, udžbenici itd.): ___Za postizanje ciljeva postavljenih u obrazovnom projektu, prezentacija učenika će sadržavati sljedeće:____Naziv prezentacije (unutar okvir temeljnog pitanja) individualnog istraživanja studenta (ili grupe studenata): ___Ime i prezime autora(a) prezentacije: ____Kratak opis ciljeva i zadataka studije o kojima odlučuje određeni učesnik (grupa studenata) u okviru projekta: _____Hipoteza koja je bila osnova za samostalno istraživanje: __Citat na temu istraživanja: ___Glavni rezultati koje je ovaj učesnik (grupa studenata) dobio kao rezultat rada na projektu: ____Analiza ili evaluacija:__Interpretacija: ___Poređenje/kontrast: ___Razvoj: ___Veze ka informacionim resursima koji se koriste u proučavanju i opisi web stranica neophodnih za samostalno istraživanje studenta (grupe studenata): ___Lista korištenih referenci:____-_______________________________________

Slajd br.

Opis slajda:

Internet resursi o problemima istraživačkih aktivnosti: www.researcher.ru Portal istraživačkih aktivnosti učenika uz učešće: Dom naučnog i tehničkog stvaralaštva mladih MGDD(Yu)T, Licej 1553 "Licej na Donskom", Predstavništva Intela Korporacija u Rusiji, "Phystech centar" Moskovski institut za fiziku i tehnologiju. Objavljuju se tekstovi o metodologiji i metodama istraživačkog rada studenata naučnika i nastavnika iz Moskve i drugih gradova Rusije, istraživački radovi učenika, organizuju mrežni projekti i daju linkovi na druge Internet resurse. www.vernadsky.dnttm.ru web stranica Sveruskog takmičenja za istraživačke radove mladih nazvana po. V.I.Vernadsky. Ruska i engleska verzija. Objavljuju se regulatorni dokumenti o konkursu, preporuke za učešće na njemu, te istraživački radovi za djecu. Organiziran je on-line sistem registracije recenzenata, svaki posjetitelj stranice može napisati recenziju ili recenziju odabranog rada. www.issl.dnttm.ru web stranica časopisa „Istraživački rad školske djece“. Objavljeni su glavni materijali projekta, odabrani tekstovi i informacije o pretplati. www.konkurs.dnttm.ru pregled istraživačkih i naučno-praktičnih omladinskih konferencija, seminara, takmičenja itd. Organizuje se on-line objavljivanje normativnih dokumenata o konkursima od svih. www.subscribe.dnttm.ru distribucija vijesti i informacija o raznim problemima i događajima u okviru sistema studentskih istraživačkih aktivnosti (u razvoju) na osnovu materijala V.A. Leontovich. Priručnik za izradu metodološke karte za organizaciju istraživačkog rada za školsku djecu. – http://www.iteach.ru/metodika.esp.

Istraživački rad učenika 4b razreda opštinske obrazovne ustanove "Srednja škola Kalašnjikovska" Aleksandar Zamuruev"

Rukovodilac projekta: Kalinina Zh.V.

nastavnik osnovne škole

Zadaci :

• Upoznajte se sa istorijom pojavljivanja luka na našem stolu;
• Saznajte vrste luka;
• Saznajte kako se luk koristi u medicini;
• Upoznati pravila sadnje, uzgoja, njege, berbe i skladištenja luka;

Target :

• uzgajajte luk kod kuće zimi

Osnovne metode istraživanja:

• analiza literature i WEB izvora o ovoj temi,
• praktičan rad,
• posmatranje, eksperiment

Faze rada.

• Postavljanje problema, formulacija teme istraživanja, ciljevi i zadaci, definisanje objekta i predmeta istraživanja, izbor metoda istraživanja.
• Planiranje, utvrđivanje izvora informacija.
• Materijal za učenje na temu.
• Sadnja luka kod kuće.
• Sistematizacija i registracija materijala dobijenih tokom istraživanja.
• Prezentacija projekta.

Obrazloženje teme odabranog projekta:

Luk viđamo kod kuće svaki dan, ali kada i gdje je došao na našu trpezu i da li ga je moguće sami uzgajati zimi? Ova pitanja su me zainteresovala, pa sam odlučio da saznam više o tome.

Planirani rezultat:

• Saznajte: povijest luka, njegove vrste, korisna svojstva luka, njegovu upotrebu u medicini.
• Uzgajajte luk kod kuće zimi.

II . Uvod.

III. Glavni dio.

1. Istorija luka. 2. Vrste luka.

3. Uzgoj, sadnja, briga, berba i skladištenje luka.

4. Upotreba luka u medicini.

5. Uzgoj luka zimi kod kuće.

• 1. Istorija luka. 2. Vrste luka. 3. Uzgoj, sadnja, briga, berba i skladištenje luka. 4. Upotreba luka u medicini. 5. Uzgoj luka zimi kod kuće.

IV. Zaključak.

Uvod

Luk je uvijek na našoj trpezi, ali šta znamo o njemu? Da, možda nije ništa! Ipak, ovo poznato povrće ima divnu istoriju. Od davnina, luk je bio važna komponenta naše prehrane. Ovo naizgled skromno povrće, zahvaljujući svom oštrom ukusu, postalo je hit u kuhinji gotovo svih naroda. Luk pretvara najobičniji obrok u vrhunski užitak.

Od davnina, čovječanstvo je pravedno cijenilo luk, jer je jedno od rijetkih povrća koje se ne kvari zimi. U starom Egiptu obožavan je kao simbol vječnosti zbog velike koncentracije prstenova i sfernog oblika. Egipatski umjetnici stvorili su slike mnogih povrća, ali samo je luk dobio čast da bude napravljen od čistog zlata! Drevni grčki sportisti jeli su velike količine luka jer su vjerovali da ova misteriozna hrana „olakšava ravnotežu krvi“. Čini se da su ovim pokušavali pročistiti krv.

Nakon osvajanja Grčke od strane Rima, luk je postao gotovo glavni proizvod u ishrani. Osim toga, gladijatori su trljali mišiće sokom od luka. Osvajajući nove teritorije, luk je svuda postao više od hrane. Srednjovjekovni iscjelitelji su ga propisivali protiv glavobolje i ujeda zmija. Kao hranjiva hrana i lijek, pratio je puritance u njihov obećani Novi svijet i možda je bio ono što je servirano na prvi Dan zahvalnosti!

Danas je luk još uvijek važan dio ishrane. Naučnici su otkrili da sadrži antioksidante koji blokiraju razvoj ćelija raka i snižavaju nivo holesterola. Očigledno, nisu uzalud naši preci instinktivno nagađali da je luk mnogo više od običnog povrća.

Istorija luka:

Prema službenoj verziji, Azija se smatra rodnim mjestom luka, ali lako bi mogao rasti kao ukrasna biljka na apsolutno bilo kojem kontinentu. Istorija luka izgubljena je u magli vremena. Vjeruje se da su luk "kultivisali" ljudi prije najmanje 4 hiljade godina. To se dogodilo negdje, najvjerovatnije na teritoriji modernog Irana ili Afganistana. Slike luka pronađene su na zidovima piramida staroegipatskih faraona. Ova biljka se spominje u klinopisu starih Sumerana i u Bibliji. Egipatski trgovci su prvi doveli luk u Evropu. Ovaj luk se pojavio u Rusiji u 12. veku.

Postoje različite vrste luka:

Slime Bow

Luk - repa

poriluk

Luk

• Divlji luk, divlji beli luk, medveđi luk, divlji beli luk, čuturica - ima mnogo imena. Ova porodica luka raste svuda od Evrope do Dalekog istoka, čak se može naći u zoni tundre. Mnogi ljudi uzgajaju divlji luk u svojoj vikendici, ali se, u pravilu, češće sakuplja divlji. Ramson ima mješavinu aroma luka i bijelog luka. Biljka je bogata askorbinskom kiselinom, povećava apetit, pojačava lučenje probavnih žlijezda i poboljšava motoričku funkciju crijeva.

• Šalot . Vrlo je sličan zelenom luku. Lukovice šalotke su male i izdužene, ali imaju izraženiji ukus i miris u odnosu na obični luk.

Vlasac . Uskoro. Vlasac. Ova vrsta je dobra jer se može jesti u rano proljeće, čim se snijeg otopi. Može se koristiti i u dekorativne svrhe do kasne jeseni. Vlasac je nezamjenjiv izvor proljetnih vitamina. Lukovice ove vrste su vrlo male, sakupljene u 15-20 komada. Cvijeće varira od blijedo ružičaste do svijetlo ljubičaste

Slime Bow . Karakteristična karakteristika ove vrste luka je da su listovi tanki i ravni, prilično krhki, kada se lome, oslobađa se sluzav sok, otuda i naziv ove vrste. Okus ljuskavog luka je blago oštar. Lukovice su vrlo male, samo 1,5-2 cm.

• Crveni luk. Ova vrsta luka nije dobra samo za hranu, često se dodaje i kao ukras jelima. Općenito, ova vrsta se uglavnom koristi za salate. Crveni luk se ponekad naziva i ljubičastim lukom. Koža ove vrste je ljubičasto-crvena, meso je bijelo s primjesom crvene boje. Ovi lukovi su obično srednje do velike veličine, sa ravnom do ravnom okruglom glavicom i slatkastog ukusa.

Uzgoj, sadnja, njega, berba i skladištenje luka .

Luk se može uzgajati na nekoliko načina:

Sjetva sjemena direktno u zemlju

Uzgoj sadnica i sadnja u zemlju

Uzgajanje crnog luka, koje se sadi u drugoj godini za proizvodnju zelenog luka (perja) ili ranog luka.

"Upotreba luka u medicini"

• Za prehladu, posebno kašalj i grlobolju
• Za reumu i smanjenje svraba kod osipa
• Za žuljeve , leči čireve
• Za liječenje stomatitisa
• Pomaže u smanjenju sadržaja holesterol u krvi
• Donosi olakšanje i za ujede insekata
• Za oticanje, reumatske bolove, lišajeve, gubitak kose i perut

Postoji nekoliko jednostavnih načina za uzgoj zelenog luka na prozorskoj dasci kod kuće zimi.

Koristio sam ovu metodu: posadio sam luk u kutije sa zemljom pripremljenom u jesen, stavio kutiju na prozorsku dasku (preporučljivo je uzgajati zeleni luk na jugoistočnim, jugozapadnim ili južnim prozorima), zalio ih toplom vodom, a nakon nekoliko dana sam dobio žetvu zelenog luka.

zaključak:

Radeći na ovom projektu naučio sam istoriju luka, vrste luka. Uvjerio sam se da u Rusiji nisu uzalud za luk rekli da pomaže protiv sedam bolesti. Uspio sam identificirati široku upotrebu luka u medicini, kozmetologiji i kuhanju. Sada i sam znam nekoliko korisnih infuzija luka. I što je najvažnije, uspio sam uzgajati luk kod kuće. Zanimljivo je da obično povrće krije toliko tajni. Sada želim da ispričam svojim kolegama iz razreda o njemu

Tsygvintsev Sergej (1. razred)

Prezentacije o vašoj omiljenoj knjizi, o istraživanju snijega, kao io radu o njezi zuba.

Skinuti:

Pregled:

https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

2013 MOJA OMILJENA KNJIGA Ispunio učenik 1. razreda srednje škole Redkinsky, Opštinska budžetska obrazovna ustanova Sergej Tsygvintsev

Svi ljudi vole da čitaju bajke u detinjstvu. Ima i odraslih koji potajno čitaju od svoje djece šarene dječje knjige, ali bajke su i dalje omiljena zabava djece. Svako dijete ima svoju omiljenu knjigu i svoj omiljeni lik iz bajke. Moja omiljena knjiga se zove “Čarobni svijet bajki”. Sadrži poznate ruske narodne priče i priče stranih pisaca. Uče dobroti, pravdi, hrabrosti.

Moj omiljeni pisac je Charles Perrault, nedavno sam pročitao njegovu bajku “Mačak u čizmama”.

Mačak u čizmama je jedna od mojih omiljenih bajki. Meni se lično, na primjer, svidjela tako snalažljiva i talentirana mačka. Što, štaviše, svog vlasnika čini bogatim. Mislim da bi svako od nas voleo da ima tako ličnu mačku. Pa, dok ga nema, ostaje samo sanjati i vjerovati u čuda, koja se ponekad dešavaju u stvarnom životu.

Čak i ako je bajka fikcija i laž, Ali ovdje ćete pročitati između redova, Da ćete samo kroz školski prag samouvjereno ući u život. Prozirna zraka sunca će ti u svetu utabati put, A život se zasniva na čemu, Shvatićeš kad se u zoru probudiš!

Hvala vam na pažnji!

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Dizajnerski i istraživački rad na temu: „Zašto treba prati zube?“ Završio: učenik 1. razreda srednje škole MBOU Redkinsky Sergey Tsygvintsev 2013.

Svrha rada: Razumjeti zašto je potrebno da perete zube i kako pasta za zube utiče na zubnu caklinu. Predmet proučavanja: usna šupljina, pasta za zube. Predmet istraživanja: učinak paste za zube “Drakosha” na zubnu caklinu. Ciljevi: - Proučiti građu i sastav zuba - Saznati vrste zuba - Pravila za pranje zuba i sredstva za njegu usne šupljine. - Provedite anketu i eksperiment. - Izvucite zaključke. Metode istraživanja: - prikupiti informacije o pastama za zube - provesti eksperiment.

Izjava o problemu Jednog dana se dan završio. Bio sam umoran, ali moja majka je insistirala da moram da operem zube. Pomislio sam: Zašto treba da perete zube? Zašto je pasta za zube koja se prodaje u prodavnici drugačija i kako pasta utiče na zubnu caklinu? Odlučila sam da sama pronađem odgovore na ova pitanja.

Pojam zuba Zub je koštana tvorevina koja se nalazi u ljudskoj usnoj šupljini koja obavlja funkcije hvatanja, držanja hrane i mehaničke obrade - žvakanja. 1. sedmica: Odlučio sam da čitam knjige i članke na internetu na moju temu kako bih shvatio kakvi su zubi. A evo šta sam saznao:

Sastav zuba Korijen zuba (3) nalazi se u posebnom udubljenju u vilici. Glavna funkcija korijena je da pričvrsti zub za čeljust. Vrat zuba (2) odvaja korijen od krune. Vrat počinje tamo gdje završava sloj cakline. Kruna zuba (1) normalno strši iznad ivice desni. Krunica je prekrivena caklinom, najtvrđim, žvačnim dijelom zuba. U kruni zuba nalazi se šupljina zuba, koja prelazi u zubni kanal.

Vrste zuba Ljudski zubi nisu svi isti po obliku i funkciji. U prednjem dijelu usta nalaze se sjekutići - zubi sa reznim rubom koji obavljaju funkciju grickanja hrane. Na bočnim stranama sjekutića nalaze se očnjaci - konusni zubi namijenjeni za otkidanje komada hrane. Slijede mali kutnjaci (premolari) i veliki kutnjaci (molari). Ovi zubi su veći. Imaju površinu za žvakanje i imaju više od jednog korijena. Na površini za žvakanje takvih zuba nalaze se udubljenja koja se nazivaju fisure. Ovi zubi drobe i melju hranu.

Pravila za pranje zuba Četkica za zube treba da se kreće duž zuba od vrha do dna. Ne zaboravite da očistite unutrašnjost zuba. Obavezno očistite prostor između zuba. Nežno operite zadnje (molare) zube.

Proizvodi za njegu zuba Savremeni proizvodi za njegu zuba i usne šupljine, prema namjeni, mogu se sistematizirati u grupe prikazane na dijagramu. Sredstva za mehaničko čišćenje zuba uključuju: - četkice za zube; - interdentalni proizvodi: čačkalice, zubni konac, trake, četkice; - paste za zube, puderi; - zubni eliksiri (ispiranje).

Rezultati ankete Kao rezultat ankete, otkrio sam da 90% (18 od 20 ljudi) mojih drugova iz razreda redovno pere zube 2 puta dnevno (ujutro i uveče). Istraživanje je pokazalo da djeca u našem razredu koriste razne paste za zube, ali sve spadaju u tip dječjih pasta za zube. Colgate Hare pastu koristi 20% (4 osobe) učenika, prednost Smeshariki pasti daje 10% (2 osobe), New Pearl i Moe Solnyshko pastu je izabralo 15% (3 osobe) ispitanika. Najmanje popularna pasta u klasi je “Aquafresh”. Koristi ga 1 osoba u razredu (2%). Većina mojih kolega iz razreda, prema anketi - 25% (5 ljudi), koristi Drakosha pastu za zube.

3. tjedan: Provođenje eksperimenta Nakon proučavanja teoretskih informacija i anketiranja u razredu, odlučio sam provesti eksperiment i u praksi saznati kako pasta za zube „Drakosha“ utječe na zubnu caklinu i štiti je od štetnih kiselina. Za eksperiment sam uzeo: 2 kokošja jaja 2 posude Sirćetna kiselina (9%) Limunska kiselina (9%) Drakosha pasta za zube Četkica za zube

Eksperiment 1) Odvojite jaja na pola pomoću ljepljivog flastera 2) Nanesite pastu za zube na jednu od polovica jajeta 3) Stavite jedno jaje u sirćetnu kiselinu, a drugo u limunsku kiselinu.

Zapažanja Primijetio sam da su se pod utjecajem kiselina na neobrađenim polovicama ljuske pojavili mjehurići. Kao rezultat toga, nakon 5-6 sati neobrađene polovice jaja postale su mekane, dok su one tretirane Drakosha pastom za zube ostale tvrde. Na osnovu toga sam zaključio da kiseline uništavaju zubnu caklinu. Pasta za zube koja sadrži fluor i kalcij jača zubnu caklinu.

Zaključci i zaključci Nakon sprovedenog istraživanja shvatio sam nekoliko pravila koja se moraju pridržavati: 1) Zube treba prati četkicom i pastom za zube svaki dan: ujutro nakon doručka i uveče prije spavanja 2) Četkicu za zube treba prati temeljito isprati. Nemojte ga čuvati u zatvorenoj kutiji. Četkicu je potrebno povremeno mijenjati. 3) Potrebno je koristiti posebne dječje paste za zube. I odaberite onaj koji vam najviše odgovara. 4) Ne zaboravite da posetite svog stomatologa dva puta godišnje, čak i ako vas zubi ne bole. 5) Nakon svakog obroka treba isprati usta vodom. Ako nemate ovu priliku, koristite žvakaću gumu, ali ne zadugo! Ako se pridržavate ovih jednostavnih pravila za oralnu njegu, vaš osmijeh će uvijek biti snježnobijel, a zubi zdravi. Unatoč činjenici da sam naučio mnogo o tome kako pravilno i zašto je potrebno prati zube i koje paste za zube koristiti, moje istraživanje se tu ne završava. U budućnosti bih želeo da se osvrnem na pitanje zašto bole zubi? Šta je karijes i kako se boriti protiv njega?

Peremo, peremo zube i živimo srećno. A za one koji ih ne peru, Pevamo pesmu: - Hej, ne zevaj, Ne zaboravi na zube Odozdo nagore, odozgo nadole Ne budi lijen da pereš zube.

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Dizajnerski i istraživački rad na temu: "Zašto je snijeg bijeli?" 2012 Završio: učenik 1. razreda srednje škole MBOU Redkinsky Tsygvintsev Sergej

Bijeli pahuljasti snijeg kovitla se u zraku i tiho pada na tlo i liježe. A ujutru se Polje zabijelilo od snijega, kao da je sve prekriveno pokrovom.

Izjava o problemu Došla je zima. Napolju je postalo hladno. Jednog jutra sam se probudio i pogledao kroz prozor. Vidio sam da je sve oko mene: zemlja, drveće, krovovi kuća, pobijelilo. Bio je prvi snijeg. Pitao sam se: Zašto je snijeg uvijek bijel?

kako sam proveo istraživanje 1 dan sam čitao knjige na tu temu. Odlučio sam da testiram svoju pretpostavku da je bijela boja snijega povezana s refleksijom svjetlosti.

Naučio sam iz knjiga: -svaka pahulja je mali komad leda -pahulje leže drugačije -pahulje reflektuju svjetlost u različitim smjerovima

Kako sam provodio eksperimente. 2. dan Eksperiment 1. Uzeo sam čašu, komad polietilena i makaze. Cijeli komad polietilena je providan.

Zatim sam ga narezala na male komadiće i stavila u čašu. Svaki komad je model pahuljice. Rezultat: “Snijeg” u bijeloj čaši.

Eksperiment 2. Sipao sam vodu u čašu i stavio je u zamrzivač. Nakon nekog vremena, voda se smrzla i pretvorila u prozirni led.

Razbio ga na male komadiće. Postalo je bijelo.

Zaključak. Iz eksperimenata sam shvatio: polietilen i komad leda su prozirni. Svetlost prolazi kroz njih a da se ne reflektuje. Komadići polietilena i leda leže različito i odbijaju svjetlost u različitim smjerovima. Zaključak. Snijeg je bijel jer svaka pahulja reflektira svjetlost u različitim smjerovima. Svjetlost se, kako kažu naučnici, "rasprši". Ovako ispada da je boja bijela.

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Završila: učenica 3. razreda srednje škole Redkinsky Daria Maltseva Projektni rad „Čokolada: korist ili šteta“

Svrha rada: proučiti pitanje pozitivnih i negativnih efekata čokolade na ljudski organizam Ciljevi: 1. Upoznavanje sa istorijom čokolade. 2. Prikupite informacije o opasnostima i dobrobitima čokolade. 3. Utvrditi uticaj čokolade na zdravlje ljudi. 4. Proučite sastav čokolade.

Istorija čokolade počela je davno, prije više od 500 godina. Kristofor Kolumbo je kralju Ferdinandu donio zrna kakaa iz njegove ekspedicije u Novi svijet.

Čokolada dolazi u različitim varijantama, pravi se od čokoladne mase uz dodatak mlijeka. Proizvode čokoladu u obliku štanglica, štanglica i drugih oblika sa raznim nadjevima: orašasti plodovi, kajmak, mlijeko i puter.

Benefit. 1. Čokolada daje energiju čovjeku. 2. Bogat šećerom i mastima. 3. Sadrži kalijum i magnezijum I čokolada je dobra za srce, doktori su ustanovili da kakao zrna sadrže supstance koje blagotvorno utiču na kardiovaskularni sistem. Postoji takvo uvjerenje da je čokolada štetna za zube. Čokolada nije štetna za zube jer kakao sprečava uništavanje zubne cakline.

1. Postoji nekoliko hemikalija u čokoladi koje izazivaju ovisnost, poput kofeina. 2. Slatkiši takođe mogu izazvati bolove u stomaku, žgaravicu i mučninu. Šteta.

Zaključak. Umjerena konzumacija čokolade ima blagotvoran učinak na čovjeka. Čokolada sadrži korisne supstance koje pozitivno utiču na funkcionisanje organizma, ali višak ovih supstanci može štetiti organizmu.

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Srednja škola REDKINSKAYA Istraživački rad. “Šta znače naša imena?” Komissarova Tatyana 3. razred Tavlikhanova Natalya Nikolaevna G. Bor, 2015.

Cilj: razumjeti misteriju imena i kako ono utiče na sudbinu osobe. Ciljevi: -proučiti istoriju nastanka mog imena; - naučite značenje imena vaših drugova iz razreda; -naučiti implementirati dobijene rezultate.

Zagonetka - šta pripada samo vama, a drugi ga češće koriste? Ovo je misterija oko imena. Ime je sastavni dio ličnosti. Dodirnuti ime znači dodirnuti osobu. Ime osobe nosi mnoštvo informacija i daje odgovore na brojna pitanja. U kojoj profesiji se najpotpunije otkrivaju prirodne sklonosti budućeg građanina? Kakav će biti odnos sa porodicom? Kako će odgajati svoju djecu?

Ime otkriva karakter osobe i može uticati na nečiju sudbinu i izbor budućeg zanimanja. Od davnina, čovječanstvo je bilo osjetljivo na to ime. To je po pravilu svjedočilo o svrsi novorođenčeta, a davanjem imena računali su na pokroviteljstvo i zaštitu Boga.

Izvor mnogih imena koja se i danas koriste je Biblija, u kojoj svako ime nešto znači za osobu. Saznao sam da imena mojih drugova iz razreda znače sledeće: Angelina - anđeoska, Tatjana - osnivač, Valentin - zdrav, Maksim - najveći, David - voljeni, Avgustin - blaženi, Sergej - poslušan, Ana - ljubavnica, Anastasia - vaskrsavajuća, Mihail - ko poznaje Boga, Eugene je plemenit, Vladimir će vladati svetom, Kristina je hrišćanka, Darija je jaka, Vasilisa je kraljica, Kira je ljubavnica, Nikita je pobednik, Aleksandar je zaštitnik ljudi.

TAJNA IMENA TATYANA. Šta je na moje ime? Moje ime je Tatjana. Mama i tata su mi dali ime po kalendaru, jer sam rođen u januaru, kada je Tatjanin imendan 25. januara. Planeta Mars. Boje - žuto-zelena, nebesko plava, simboliziraju dušu, crvena. Ime Tatjana, grčkog porekla, znači "organizator". Zaštitnica svih Tatjana je Tatjana, koja je živela u 3. veku nove ere. Tatjana je svoj život posvetila učenju hrišćanstva. Pogubljen za vrijeme progona vjere. U Rusiji se Tatjana smatra zaštitnicom studenata, jer je 25. januara 1755. godine potpisan dekret o osnivanju Moskovskog univerziteta, a univerzitetska crkva je dobila ime svete mučenice Tatjane.

Crkva Velike mučenice Tatjane u Moskvi.

ZNAČENJE IMENA TATYANA. Tatjana od najranije dobi zna šta želi, ne trpi prigovore, ima odlično pamćenje, šarmantna je, voli primati goste, uspješna je u raznim oblastima, ali daje prednost kreativnim profesijama. U svetu prirode, njeni simboli su borovnice i ris, a ime Tatjana odgovara broju 3, koji označava talenat, svet umetnosti.

Saznao sam da mnoge poznate ličnosti imaju isto ime: Tatjana Samojlova - glumica Tatjana Pelcer - glumica Tatjana Tarasova - trenerka umetničkog klizanja Tatjana Gorbunova - gimnastičarka Tatjana Navka - umetnička klizačica Tatjana Plokhih - najmanja žena u Rusiji visina - 81 cm težina 11 kg U našem škola ima 2 nastavnika po imenu Tatjana.

Nakon svih ovih istraživanja saznao sam mnogo zanimljivih stvari, a sada znam sve o svom imenu, shvatio sam da je sudbina osobe usko povezana sa njegovim imenom. Naučio sam da pronađem zanimljive informacije u različitim izvorima.

IZVORI. 1) Pravoslavni crkveni kalendar. 2) Kako odabrati ime za svoje dijete B. Heeger. 3) Internet.

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Zanimalo me je pitanje: Koje su najčešće bolesti zuba? Kako ih izliječiti? Postavio sam sebi cilj da pronađem odgovore na ova pitanja. Svrha rada: 1) upoznavanje sa najčešćim bolestima zuba; 2) proučavati različite načine liječenja zubobolje. Predmet proučavanja: usna šupljina, tinktura od ljuske luka. Predmet istraživanja: liječenje karijesa tinkturom od ljuske luka. Ciljevi: - Proučiti pojam zubobolje. - Saznajte šta je stomatologija. - Upoznajte zubne bolesti kao što su karijes, pulpitis, parodontitis i metode njihovog liječenja. - Provedite anketu i eksperiment o liječenju zubobolje. - Izvucite zaključke. Metode istraživanja: - prikupiti informacije o zubnim bolestima - provesti eksperiment.

Zubobolja je, kao i svaka druga bol, zaštitna funkcija organizma, svojevrsni signal da sa zubima nije sve u redu. 1. sedmica: Odlučio sam da čitam knjige i članke na internetu o mojoj temi da bih shvatio šta je zubobolja. I evo šta sam naučio: Stomatologija je medicinska disciplina koja proučava organe usne duplje, njihovo fiziološko i patološko stanje, a bavi se i prevencijom i liječenjem bolesti ovih organa.

KARIJES Zubni karijes je jedno od najčešćih bolesti koje se susreću u stomatološkoj praksi. 95% stanovništva ima zubni karijes u ovom ili onom obliku. Glavni razlozi za nastanak i razvoj zubnog karijesa: loša oralna higijena (nedovoljna njega i neredovno pranje zuba), neredovni odlasci stomatologu, slab imunitet, loša ishrana (nedostatak vitamina, obilje hrane koja sadrži šećer, nedostatak sirovo povrće i voće u ishrani) nizak sadržaj kalcijuma, fluora i fosfora u vodi za piće – nasledna predispozicija organizma za karijes. U zavisnosti od stadijuma bolesti razlikuju se sledeće vrste karijesa: početni zubni karijes, površinski karijes, srednji zubni karijes, duboki zubni karijes LEČENJE I PREVENCIJA Higijensko čišćenje zuba Uravnotežena ishrana Redovne posete stomatologu Čišćenje zubnog kamenca

PULPTIT Pulpitis je zubno oboljenje povezano sa upalom pulpe (mekih tkiva zuba, uključujući i zubni nerv), koja obično nastaje kao posledica uznapredovalog karijesa. Glavni uzročnici pulpitisa su mikrobi i njihovi metabolički produkti koji iz karijesne šupljine prodiru do zubnog živca; razne mehaničke ozljede zuba, uslijed kojih se značajan dio zuba lomi ili se okrhni; izloženost temperaturi ili hemijskim iritansima često je pulpitis zuba komplikacija karijesa, a može biti i posledica pogrešnih radnji lekara (nekvalitetne plombe, izlaganje hemikalijama).

Liječenje i prevencija pulpitisa LIJEČENJE I PREVENCIJA Ranije započeti liječenje kod stomatologa Pravovremeno liječenje karijesa Pratiti oralnu higijenu LIJEČENJE I PREVENCIJA

Parodontitis Parodontitis je upala parodoncijuma (gustog vezivnog tkiva koje drži korijen zuba u svojoj ćeliji). Simptomi parodontitisa Prvi znak parodontitisa je krvarenje desni prilikom pranja zuba i uporni loš zadah. Neugodne senzacije mogu se javiti prilikom jedenja hrane, a reakcija "bol u desnima" može biti posebno akutna kod hladne ili vruće hrane. Simptomi razlikuju akutni i kronični parodontitis. LEČENJE I PREVENCIJA Održavanje oralne higijene Pravovremeno uklanjanje zubnog plaka Pažnja na ishranu

2. sedmica: Istraživanje u nastavi

3. sedmica: Provođenje eksperimenta Nakon proučavanja teoretskih podataka i anketiranja u nastavi, odlučila sam provesti eksperiment i u praksi naučiti kako tinktura od ljuske luka pomaže u liječenju karijesa. Za pripremu nam je potrebno: ljuske crnog luka (3 kašičice) Voda (0,5 l) Gaza ili cjedilo za cijeđenje čorbe Mali lonac

Eksperiment Redoslijed mojih radnji: Uzmite pola litre vode i prokuhajte u kotlu.Kada voda proključa, uzmite šerpu, u nju sipajte perje luka i prelijte kipućom vodom.

Eksperiment 3) Nakon toga zakuhajte dobijenu smjesu. 4) Zatim rastvor procedite kroz gazu i ostavite da se kuva osam sati. 5) Lijek je spreman za upotrebu.

Zapažanja Cijeli mjesec, 2 puta dnevno (ujutro i uveče), ispirala sam zube odvarom od ljuski luka. Nakon toga sam otišla kod stomatologa, a njegov odgovor o stanju moje usne duplje me je jako obradovao: na onim zubima gdje je bio početni karijes je nestao. na onima gde je bio dubok ostao je nepromenjen jer se, prema rečima stomatologa, duboki karijes ne može izlečiti bez intervencije lekara. ZAKLJUČCI Nakon sprovedenog istraživanja, shvatio sam nekoliko pravila koja se moraju pridržavati: Uvijek je bolje spriječiti pojavu bolesti nego se baviti njenim posljedicama, to je istina. To je trivijalno, jednostavno i najefikasnije - redovno perite zube. Žvaćite gumu bez šećera. Izbjegavajte jesti bilo šta ljepljivo ili slatko. Posjećujte svog stomatologa redovno. U svom sledećem radu baviću se temom implantata jer su danas zdravi zubi i lep osmeh sastavni atribut čovekovog blagostanja i uspeha u društvu.

Literatura 1) Volkova Yu., Shapiro E., Lipovskaya I. Prevencija zubnih bolesti. Sankt Peterburg: MEDI Publishing House LLC, 2008. 2) Drozhzhina V.A., Fedorov Yu.A., Blokhin V.P. Upotreba zubnih eliksira na bazi prirodnih biološki aktivnih supstanci u liječenju i prevenciji parodontalnih bolesti // Stomatologija. 1996. Special. broj 3) Kućna medicinska enciklopedija. Moskva „Medicina“ 1993. 4) Makeeva I.M. Stomatološke bolesti: karijes, nekarijesne lezije, pulpitis, parodontitis: udžbenik za studente stomatoloških fakulteta // Rostov na Donu: Phoenix, 2007. 5) Ron I.G. Aktuelna pitanja u stomatologiji // Zbornik znanstvenih radova. [Sat. Art.] Ekaterinburg: Izdavačka kuća "Circulation", 2011. 6) www.pochemuchka.ru 7) http\www. Wikipedia.org 8) http\www. medicus.ru

Istraživačka aktivnost učenika jedan je od prioriteta savremenog obrazovanja.

Stoga je važno stvoriti psihološke i pedagoške uslove u osnovnoj školi kako bi se zadovoljila starosna potreba za aktivnošću pretraživanja.

Bez vještina istraživačko-obrazovnih aktivnosti, učenicima je teško savladati program koji nude osnovne i srednje škole.

Specifičnost istraživačkog rada u osnovnoj školi je sistematska, usmjeravajuća, podsticajna, korektivna uloga nastavnika; uključivanje roditelja u učešće u školskim poslovima njihovog djeteta.

Nastavnik treba da vidi i pomogne u odabiru najzanimljivijih i praktično značajnih tema.

• Istraživanje (doslovno „praćenje iznutra”) u najširem mogućem smislu je potraga za novim znanjem ili sistematsko istraživanje za utvrđivanje činjenica. U užem smislu, istraživanje je naučna metoda proučavanja nečega.
• Odabir teme je vrlo teška i odgovorna faza istraživanja.
• Sljedeća i vrlo važna faza u radu na projektu i istraživanju je utvrđivanje relevantnosti i praktičnog značaja rada.

• Svaki cilj mora imati pet glavnih karakteristika:
• kompletnost sadržaja;
• privremena sigurnost;
• stvarnost (korespondencija sa mogućnostima);
• motivacija (usklađenost sa motivima subjekta aktivnosti);
• operativna definicija očekivanog rezultata.

• Hipoteza ima određene zahtjeve:
• mora sadržavati pretpostavku;
• mora biti provjerljiva i potvrđena metodama;
• mora biti logički konzistentan;
• mora biti zaista oborivo ili dokazivo.
• Testirati hipotezu znači provjeriti posljedice koje logički proizlaze iz nje.

• Nakon postavljanja cilja i definisanih zadataka, potrebno je odabrati načine i metode sprovođenja daljeg istraživanja.
• Metoda je način da se postigne cilj istraživanja, očigledna je njena odlučujuća uloga u uspjehu određenog istraživačkog rada. Osnovne metode istraživanja: posmatranje, eksperiment, modeliranje, ispitivanje, intervju, analiza i sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, definicije pojmova.

U fazi planiranja radne studije potrebno je izraditi plan, koji je detaljniji prikaz pitanja po kojem će se sav prikupljeni činjenični materijal sistematizirati u budućnosti.

Rezultat istraživačkog rada mlađih školaraca je priprema za odbranu i samu odbranu. Prikupljeni materijali mogu se predstaviti u obliku modela od različitih materijala sa opisom djelovanja predmeta koji predstavlja. Djeci treba pomoći da izaberu kako da predstave svoje rezultate na osnovu teme i vlastitih mogućnosti.

Od 2012. do 2013. godine bila je na čelu neprofitne obrazovne ustanove „Eureka“. Moj učenik i ja osmislili smo projekat „Jod u hrani i njegov uticaj na ljudski organizam“.

Ovaj projekat je predstavljen na regionalnoj studentskoj istraživačkoj konferenciji „Moj prvi izvještaj“ i zauzeo je 2. mjesto.

Učestvovao na regionalnom istraživačkom takmičenju

"Vaš narod je sjever!"

zauzeo 2. mjesto.